Интеллектуальные развлечения. Интересные иллюзии, логические игры и загадки.

Добро пожаловать В МИР ЗАГАДОК, ОПТИЧЕСКИХ
ИЛЛЮЗИЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Стоит ли доверять всему, что вы видите? Можно ли увидеть то, что никто не видел? Правда ли, что неподвижные предметы могут двигаться? Почему взрослые и дети видят один и тот же предмет по разному? На этом сайте вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы.

Log-in.ru© - мир необычных и интеллектуальных развлечений. Интересные оптические иллюзии, обманы зрения, логические флеш-игры.

Привет! Хочешь стать одним из нас? Определись…    
Если ты уже один из нас, то вход тут.

 

 

Амнезия?   Я новичок 
Это факт...

Интересно

Элис, третий по величине город Северной территории Австралии, когда-то назывался Стюарт.

Еще   [X]

 0 

Концепции управления человеческими ресурсами (Вешкурова Алина)

Настоящее учебное пособие рассматривает теоретические концепции управления человеческими ресурсами, созданные зарубежными и отечественными учеными по различным аспектам, влияющим на эффективность труда работников. В работе даны теоретические сведения и практические задания, в том числе тестовые методики, позволяющие студентам приобрести профессиональные компетенции в области управления поведением сотрудников, закрепить практические навыки диагностики работников в любых сферах и отраслях деятельности. Пособие предназначено для студентов бакалавриата и магистрантов, обучающихся по направлениям «Менеджмент», «Управление персоналом», и смежным специальностям. Может быть полезно для преподавателей, ведущих дисциплины управленческой тематики, аспирантов и специалистов в области управления человеческими ресурсами, а также всех интересующихся проблемами социальнотрудовой диагностики работников в современных организациях.

Год издания: 2015

Цена: 249 руб.



С книгой «Концепции управления человеческими ресурсами» также читают:

Предпросмотр книги «Концепции управления человеческими ресурсами»

Концепции управления человеческими ресурсами

   Настоящее учебное пособие рассматривает теоретические концепции управления человеческими ресурсами, созданные зарубежными и отечественными учеными по различным аспектам, влияющим на эффективность труда работников. В работе даны теоретические сведения и практические задания, в том числе тестовые методики, позволяющие студентам приобрести профессиональные компетенции в области управления поведением сотрудников, закрепить практические навыки диагностики работников в любых сферах и отраслях деятельности. Пособие предназначено для студентов бакалавриата и магистрантов, обучающихся по направлениям «Менеджмент», «Управление персоналом», и смежным специальностям. Может быть полезно для преподавателей, ведущих дисциплины управленческой тематики, аспирантов и специалистов в области управления человеческими ресурсами, а также всех интересующихся проблемами социальнотрудовой диагностики работников в современных организациях.


С. А. Шапиро, Е. К. Самраилова, О. В. Баландина, А. Б. Вешкурова Концепции управления человеческими ресурсами. Учебное пособие

Введение

   Основная цель данного учебного пособия помочь студентам освоить теоретические знания и получить практические навыки применения различных концепций управления человеческими ресурсами к реальным условиям работы с персоналом в современных организациях различных форм собственности.
   Введем два основополагающих понятия данного учебного пособия. Под человеческими ресурсами мы понимаем персонал организации, обладающий совокупностью личностных характеристик, мотиваций, квалификаций и других социально-значимых качеств, позволяющих не просто повышать производительность труда в процессе работы, но и осуществлять профессиональноличностный рост в соответствии с поставленными личными целями, соответствующими задачам предприятия1.
   Управление человеческими ресурсами – это процесс организационных, управленческих, обучающих и мотивационных мероприятий, направленных на реализацию целей компании через удовлетворение потребностей работников и как следствие ведущих к повышению эффективности их труда и эффективности деятельности предприятия2.
   В зависимости от вида деятельности фирмы, от формы собственности компании, от стиля управления руководства решать управленческие задачи можно двумя способами:
   1) Воздействуя на технологии производственной и финансовой деятельности;
   2) Воздействуя на человеческие ресурсы, т.е. на трудовые коллективы и отдельных работников, мотивируя их к поиску новых решений уже известных задач, проявлению творческой инициативы, осознанию своей причастности к деятельности компании.
   Управление человеческими ресурсами происходит во многих сферах, связанных с трудовой деятельностью. Это и первоначальные мероприятия по профессиональному отбору персонала и мероприятия, связанные с расстановкой кадров, разделению и регламентации труда на основе социально-психологических методов управления, реализация различных проблем, связанных с мотивацией работников, формирования и развития корпоративной культуры в компании, вопросы лидерства в коллективе, урегулирование конфликтных ситуаций в коллективе и т.д.
   Естественно, что организация деятельности людей не может возникнуть на пустом месте. В основе любого управленческого процесса всегда возникает идея, придуманная каким-либо творчески мыслящим человеком, будь-то ученый или специалист-практик. Эта идея оформляется в виде модели, если речь идет об экономико-математических процессах, например в виде формулы, или же в виде концепции – если мы описываем те или иные человеческие отношения, в том числе и социально-трудовые.
   Концепция – это определенный способ понимания (трактовки, восприятия) какого-либо предмета, явления или процесса; основная точка зрения на предмет, руководящая идея для его систематического освещения, комплекс взглядов, связанных между собою и вытекающих один из другого, система путей решения выбранной задачи3.
   Несмотря на то, что некоторые концепции возникли около 50 лет назад, когда наука управления стала базироваться именно на учете и развитии человеческих отношений, они постоянно пересматриваются как своими создателями, так и их последователями, адаптируются к особенностям применения в той или иной стране, разрабатываются новые практические методики их применения.
   Поэтому в данном учебном пособии мы рассмотрим различные концепции, относящиеся к управлению человеческими ресурсами и разделенные на 7 глав – профориентационные концепции, личностные концепции, мотивационные концепции, концепции группового поведения, концепции власти и лидерства, концепции управления конфликтными ситуациями и стрессами, концепции организационной и корпоративной культуры. Кроме изложения взглядов отечественных и зарубежных авторов – создателей перечисленных концепций, мы предоставляем студентам возможность проверить их практическое применение путем выполнения тестовых заданий разработанных как самими авторами, так и их последователями.
   Авторский коллектив благодарен рецензентам: доктору педагогических наук, профессору Кязимову К. Г. и доктору экономических наук, профессору Репкиной О. Б., за ценные замечания и рекомендации, учтенные при создании данной работы.
   Авторский коллектив создателей настоящего пособия надеется, что полученные знания и навыки позволят студентам – потенциальным менеджерам получить необходимые компетенции для управления человеческими ресурсами в различных отраслях и сферах деятельности Российской Федерации.

Глава I. Концепции профессионального предпочтения

1.1. Сущность профессиональной ориентации

   Работа по профориентации ставит своей целью оказание помощи молодым людям (учащимся средних школ) и людям, ищущим работу в выборе профессии, специальности, места работы или учебы с учетом присущих им склонностей и интересов, психофизиологических особенностей, а также с учетом складывающейся в каждом временном периоде конъюнктуры на рынке труда.
   Профориентационная работа направлена еще на одно условие успешности овладения работниками выбранной профессией, или другими словами, трудовой адаптации. Это престиж и привлекательность профессий и специальностей в обществе, в различных социальных группах, для каждого отдельного человека. Престиж и привлекательность – отнюдь не одно и то же. Престиж характеризует оценку какого-либо вида деятельности в соответствии с принятой в обществе шкалой ценностей. Привлекательность профессии определяет желательность ее приобретения тем или иным потенциальным работником. Чем выше престиж и привлекательность профессии, тем сильнее стремление работника выбрать ее себе и закрепиться в ней, сделав один из видов карьеры описанной выше. Часто, в глазах человека, престиж и привлекательность какой-либо профессии определяется по успешной деятельности какой либо организации или конкретного человека, как, например, банковское дело по профессии банкира, хотя окончившие институт по этой специальности начинают, как правило, с должности кассира-операциониста, и далеко не каждый становится управляющим банком, завершив свой карьерный рост на более низком уровне. Тем не менее, такая позиция способна сформировать положительный образ в глазах потенциальных работников в процессе профориентационной работы. Конечно, в наше время стихийного рынка, этому направлению уделяется мало внимания, особенно в связи с тем, что никто не выделяет средств на плановую долгосрочную работу по профессиональной ориентации будущих работников. И в стратегической перспективе это серьезная ошибка, как с точки зрения государственной социальной политики, так и с точки зрения потенциальных работодателей, которые зачастую получают плохо подготовленных работников, не расположенных к той профессии, которую они себе выбрали. В идеале основными формами профориентационной работы должны являться профессиональное просвещение, профессиональная информация, профессиональная консультация и профессиональный отбор. Профессиональное просвещение должно начинаться еще в школьные годы через организацию кружков, уроки труда, специальные уроки по основам различной профессиональной деятельности.
   Профессиональная информация – это система мер по ознакомлению учащихся и ищущих работу с ситуацией в области спроса и предложения на различные специальности на рынке труда, перспективами развития видов деятельности, с характером работы по основным профессиям, условиями и оплатой труда, возможностями карьерного роста, учебными заведениями, готовящими по данным специальностям и т.д.5
   Профессиональная консультация – это оказание помощи заинтересованным людям в выборе профессии и места работы путем изучения личности человека, обратившегося за профессиональной консультацией с целью выявления состояния его здоровья, направленности и структуры способностей, интересов и других факторов, влияющих на выбор или смену профессии6. Услуги по профессиональной консультации оказывают некоторые консалтинговые компании.
   Но в любом случае, перед выбором профессии следует заняться хотя бы самостоятельной профориентацией. Для этого, как уже говорилось выше, следует узнавать больше о специальностях, которые можно получить в ВУЗах или других учебных заведениях, для этого помимо непосредственного посещения ВУЗов, существуют выставки «Образование и карьера», «Образование для взрослых», «Образование для Вашего ребенка», перманентно проводящиеся в различных центрах Москвы и других крупных городов России, ярмарки вакансий и другие подобные мероприятия. Кроме того, необходимо разобраться в своих склонностях и характерных особенностях, о чем речь пойдет ниже. Для того же чтобы попробовать самостоятельно выбрать профессию существуют также специальные профориентационные тесты, пройдя которые, можно понять, какая специальность наиболее приемлема, где человек сможет добиться наибольшего успеха и применения своим способностям.
   Важное место при выборе сферы профессиональной деятельности в начале своего трудового пути играет тип личности человека, определяющего область деятельности.
   В связи с этим рассмотрим две наиболее известные концепции выбора профессионального предпочтения, разработанные американским ученым Дж. Голландом и отечественным ученым Е. Климовым.

1.2. Профориентационная концепция Дж. Голланда

   – Реалистический тип, ориентированный на манипулирование инструментами и механизмами.
   – Исследовательский тип, ориентированный на по-иск.
   – Артистичный тип, ориентированный на эмоциональные проявления и самопрезентацию.
   – Социальный тип, ориентированный на взаимодействие с людьми.
   – Предпринимательский тип, ориентированный на влияние на других людей.
   – Конвенциональный тип, ориентированный на манипулирование данными, информацией.
   Подробное описание данных типов, вы сможете прочесть ниже, после прохождения теста Голланда.
   Хотя в соответствии с концепцией Голланда один из типов всегда является доминирующим, тем не менее, человек может приспосабливаться к условиям, используя стратегии двух или более близких ему типов. Перечисленные типы изображаются в виде секторов круга. Типы личностей, к которым относится тот или иной человек тем ближе друг к другу, чем ближе секторы в круге. Например, реалистическому типу личности, наиболее близки исследовательский и конвенциональный. А социальному – предпринимательский и артистичный.

   Рисунок 1. Профессиональные типы личности по концепции Дж. Голланда

   Учитывая содержание доминирующих и недоминирующих ориентаций можно выбирать те виды деятельности, которые ближе человеку и в которых он будет более успешен. В случае если доминирующая и другие ориентации далеки друг от друга, то карьеру выбрать сложнее. Согласно исследованиям Голланда, две наиболее близкие ориентации соответствуют наиболее совместимым. Это означает, что если две полученные в результате тестирования ориентации находятся рядом, то тестируемый не будет иметь проблемы, выбирая профессиональную карьеру. Однако если ориентации окажутся противоположными (например, реалистическая и социальная), то молодой человек будет иметь много сложностей и неприятностей при выборе профиля, работы и карьеры, потому что в данном случае его интересы предполагают различные типы карьеры.
   Тест Голланда является метолом профессионального самоопределения и используется при профориента-ционном консультировании.
   Модифицированный тест Голланда Данная методика позволяет соотнести предпочтения профориен-тирусмого человека, например, учащегося школы, с тем или иным видом профессиональной среды. Таких видов согласно Голланду шесть, как мы уже описывали это выше: реалистический или практический; интеллектуальный; социальный; конвенциальный или стандартный; предпринимательский; артистический. Вам предлагается 43 пары профессий, причем в каждой паре Вы обязаны выбрать одну: наиболее желательную или наименее «противную»7.
   Начало формы




   Конец формы
   Ключ к тесту Дж Голланда.
   За каждое совпадение с ответом ключа начисляется 1 балл. Посчитайте полученную сумму баллов по каждому типу. Наибольшие значения определяют Ваш тип профессионального предпочтения.
   Реалистический тип (15): 1А, 2А, ЗА, 4Л, 5Л, 16А, 17А, 18А, 19А, 20А, 31А, 32А, ЗЗА, 34А, 35А.
   Интеллектуальный тип (15): 1Б, 6А, 7А, 8А, 9А, 16Б, 21А, 22А, 23А, 24А, 31Б, 36А, 37А, 38А, 39А.
   Социальный тип (15): 2Б, 6Б, 10А, 11А, 12А, 17Б, 21Б, 25А, 26А, 27А, 32Б, 36Б, 40А, 41А, 42А.
   Конвенциальный тип (14): 3Б, 7Б, 10Б, 13А, 14А, 18Б, 22Б, 25Б, 28А, 29А, 33Б, 37Б, 40Б, 43А.
   Предприимчивый тип (14): 4Б, 8Б, 11Б, 13Б, 15А, 19Б, 23Б, 26Б, 28Б, 30А, 34Б, 38Б, 41Б, 43Б.
   Артистичный тип(13): 5Б, 9Б, 12Б, 14Б, 15Б, 20Б, 24Б, 27Б, 29Б, 30Б, 35Б, 39Б, 42Б.
   Описание результатов теста.
   Интерес для профориентируемого представляют профессиональные типы, набравшие наибольшее количество баллов. Предпочтительный «профессиональный тип» или «тип профессиональной среды» является совокупностью двух-трех типов, набравших наибольшее количество баллов.
   Несмотря на то, что выше мы давали краткое описание профессиональных типов, после выбора профессионального типа имеет смысл прочесть их более детализированное описание, для того чтобы закрепить свой выбор.
   Профессиональные типы.
   1. Реалистический или практический. Профессионалы данного типа склонны заниматься конкретными вещами и их использованием, отдают предпочтение занятиям, требующим применения физической силы, ловкости. Ориентированы, в основном, на практический труд, быстрый результат деятельности. В интеллектуальной сфере, в большой степени, преобладают математические способности. Способности к общению с людьми, формулировке и изложению мыслей развиты слабее. Чаще всего люди этого типа выбирают профессию механика, электрика, инженера, агронома, садовода, кондитера, повара и другие профессии, которые предполагают решение конкретных задач, наличие подвижности, настойчивости, связь с техникой. Общение не является ведущим в структуре деятельности, а связано, скорее, с приемом и переработкой информации.
   2. Интеллектуальный (или исследовательский) Профессионалы данного типа отличаются аналитическим складом ума, рационализмом, независимостью, оригинальностью, не склонны ориентироваться на социальные нормы. Обладают достаточно развитыми математическими способностями, хорошей формулировкой и изложением мыслей, склонностью к решению логических абстрактных задач. Люди этого типа предпочитают профессии научно-исследовательского направления: ботаник, физик, философ, программист и другие, в деятельности которых необходимы творческие способности и нестандартное мышление. Межличностные отношения в структуре деятельности играют незначительную роль.
   3. Артистический. Профессионалы данного типа оригинальны, независимы, в принятии решений, редко ориентируются на социальные нормы и одобрение, обладают собственным (часто сложным) взглядом на жизнь, гибкостью и скоростью мышления, высокой эмоциональной чувствительностью. Отношения с окружающими строят, опираясь на свои ощущения, эмоции, воображение, интуицию. Обладают хорошей реакцией, координацией, развитым восприятием. В достаточной степени развиты коммуникативные способности.
   Профессиональная предрасположенность в наибольшей степени связана с актерско-сценической, музыкальной, изобразительной деятельностью.
   4. Социальный. Профессионалы данного типа гуманны, чувствительны, активны, ориентированы на социальные нормы. Способны к сопереживанию, умению войти и понять эмоциональное состояние другого человека. Обладают хорошими вербальными способностями, готовы входить в контакт с людьми (нуждаются в большом количестве контактов). Математические способности развиты слабее. В основном, люди этого типа ориентированы на труд, главным содержанием которого является взаимодействие с другими людьми, возможность решать задачи, предполагающие анализ поведения и обучения людей. Возможные сферы деятельности: обучение, лечение, обслуживание и другие, требующие постоянного контакта и общения с людьми, способностей к убеждению.
   5. Конвенциальный или стандартный. Профессионалы данного типа практичны, конкретны, не любят отступать от задуманного, обладают хорошей энергией, ориентированы на социальные нормы. Проявляют склонность к миру обозначений, часто переводя предметные свойства окружающего мира в знаковую систему. Отдают предпочтение четко определенной деятельности, выбирают из окружающей среды цели и задачи, поставленные перед ними обычаями и обществом. В основном выбирают профессии, связанные с канцелярскими и расчетными работами, созданием и оформлением документов, установлением количественных соотношении мeжду числами, системами условных знаков: бухгалтер, патентовед, нотариус, топограф, корректор и другие, направленные на обработку ин формации, представленной в виде условных знаков, цифр, формул, текстов. Сфера общения в таких видах деятельности ограничена и не является ведущей, что вполне устраивает данный профессиональный тип. Коммуникативные и организаторские способности развиты слабо, но обладают достаточно высокими исполнительскими качествами.
   6. Предпринимательский (или инициативный) Профессионалы данного типа находчивы, практичны, быстро ориентируются в сложной обстановке, склонны к самостоятельному принятию решений, социальной активности, лидерству, имеют тягу к приключениям (возможно, авантюрным). Обладают достаточно развитыми коммуникативными способностями.
   Не предрасположены к занятиям, требующим усидчивости, большой и длительной концентрации внимания. Предпочтительной является деятельность, позволяющая проявлять энергию, организаторские способности. Сюда относятся профессии товароведа, директора, журналиста, телерепортера и другие, связанные с руководством, управлением и общением в разных ситуациях с разными людьми, влиянием на убеждения людей. Это тип всегда неудовлетворенного полностью человека.

1.3. Профориентационная концепция Е. А. Климова8

   Концепция отечественного ученого, академика Е. А. Климова, также позволяет сделать выбор профессионального предпочтения. В ее основе лежит разработанный им дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту».
   По мнению автора, «если существуют закономерно воспроизводящиеся факты профессиональных особенностей в представлениях об окружающем мире, о субъекте (о других людях и о себе), важно их описать и учитывать в связи с проблемой оптимизации межлюдских отношений, анализа и разумного преодоления конфликтов в сфере труда».
   Имеются в виду следующие пять типов профессий, выделяемые по признакам предметной области деятельности:
   1. «Человек – живая природа». Профессионалы здесь заняты прежде всего биотическими системами (растения, животные, микроорганизмы и среды их обитания). Условное обозначение этого типа профессий далее для краткости «П».
   2. «Человек – техника». Предметная область труда – системы техники (внешние средства и условия труда, быта) и неживой природы. Условно – «Т».
   3. «Человек – человек». Предметная область – социальные системы, люди, их группы. Условно – «Ч»,
   4. «Человек – знаковая система». Предметная область – мир знаково-символических явлений (естественные и искусственные языки, условные знаки, как, например, в работе программиста, библиографа, наборщика, бухгалтера). Условно – 3
   5. «Человек – художественный образ». Предметная область – мир художественных, эстетических объектов, Условно – «X».
   Разумеется, все множество профессий нельзя строго распределить по указанным пяти типам, тем не менее, данная типология даст некоторую ориентировку в разнообразии профессий.
   Краткое описание типов профессий
   I. «Человек-природа».
   Если вы любите работать в саду, ухаживать за растениями, животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа». Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа» являются:
   – животные, условия их роста, жизни;
   – растения, условия их произрастания.
   Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
   – изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных (агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик);
   – выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
   – проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной службы).
   Психологические требования профессий «человекприрода»:
   – развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память, наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
   – поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т.п.
   II. «Человек-техника».
   Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии, электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с профессиями «человек-техника». Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек-техника» являются:
   – технические объекты (машины, механизмы);
   – материалы, виды энергии.
   Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
   – создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
   – эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют транспортом, автоматическими системами);
   – ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
   Психологические требования профессий «человектехника»:
   – хорошая координация движений;
   – точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
   – развитое техническое и творческое мышление и воображение;
   – умение переключать и концентрировать внимание;
   – наблюдательность.
   III. «Человек – знаковая система».
   Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы, вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься программированием, экономикой или статистикой и т.п., то знакомьтесь с профессиями типа «человек – знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой информации. Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек – знаковая система» являются:
   – тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка, делопроизводитель, телеграфист, наборщик);
   – цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
   – чертежи, схемы, карты (конструктор, инженертехнолог, чертежник, копировальщик, штурман, геодезист);
   – звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
   Психологические требования профессий «человекзнаковая система»:
   – хорошая оперативная и механическая память; способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
   – хорошее распределение и переключение внимания;
   – очность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
   – усидчивость, терпение;
   – логическое мышление.
   IV. «Человек – художественный образ».
   Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек – художественный образ» является: – художественный образ (слово, композиция, рисунок и т.д.), способы его построения.
   Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
   – создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор, модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
   – воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер, музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
   – размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
   Психологические требования профессий «человек – художественный образ»:
   – художественные способности; развитое зрительное восприятие;
   – наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое воображение;
   – знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
   V. «Человек-человек».
   Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек-человек» являются:
   – люди.
   Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
   – воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
   – медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
   – бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
   – информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор); защита общества и государства (юрист, полицейский, инспектор, военнослужащий).
   Психологические требования профессий «человекчеловек»:
   – стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
   – устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
   – доброжелательность, отзывчивость;
   – выдержка; – умение сдерживать эмоции;
   – способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие; способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать мнение другого человека; способность владеть речью, мимикой, жестами;
   – развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми; умение убеждать людей;
   – аккуратность, пунктуальность, собранность;
   – знание психологии людей.
   Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений. По результатам, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов профессий, по классификации Е. А. Климова.
   Тест Дифференционально-Диагностический Опросник «Я предпочту»
   Конец формы
   Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?» Внимательно прочитайте следующие вопросы и выберите соответствующий ответ. Вы должны в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+». Время обследования не ограничивается. Хотя, следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.
   Начало формы