Интеллектуальные развлечения. Интересные иллюзии, логические игры и загадки.

Добро пожаловать В МИР ЗАГАДОК, ОПТИЧЕСКИХ
ИЛЛЮЗИЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Стоит ли доверять всему, что вы видите? Можно ли увидеть то, что никто не видел? Правда ли, что неподвижные предметы могут двигаться? Почему взрослые и дети видят один и тот же предмет по разному? На этом сайте вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы.

Log-in.ru© - мир необычных и интеллектуальных развлечений. Интересные оптические иллюзии, обманы зрения, логические флеш-игры.

Привет! Хочешь стать одним из нас? Определись…    
Если ты уже один из нас, то вход тут.

 

 

Амнезия?   Я новичок 
Это факт...

Интересно

Ежегодно умирает 4 млн. человек от инфекции, вызванной плохими санитарными условиями

Еще   [X]

 0 

Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история» (Климова Г.)

автор: Климова Г.

Учебное пособие «Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине “Новая и новейшая история”» построено в соответствии с образовательной программой учебной дисциплины «Новая и новейшая история» и включает четыре тематических раздела, отражающих по проблемно-хронологическому принципу основные этапы развития стран Европы и Америки на протяжении ХХ в. В рамках каждого раздела предлагается блок разнообразных опорных материалов (фрагменты текстов источников, научной литературы, таблицы, фотоматериалы, списки источников и литературы). Учебное пособие предназначено для студентов исторических факультетов высших учебных заведений, обучающихся в бакалавриате по специальности «История» (профиль «Историческая политология»).

Год издания: 2012

Цена: 110 руб.



С книгой «Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»» также читают:

Предпросмотр книги «Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»»

Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»

   Учебное пособие «Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине “Новая и новейшая история”» построено в соответствии с образовательной программой учебной дисциплины «Новая и новейшая история» и включает четыре тематических раздела, отражающих по проблемно-хронологическому принципу основные этапы развития стран Европы и Америки на протяжении ХХ в. В рамках каждого раздела предлагается блок разнообразных опорных материалов (фрагменты текстов источников, научной литературы, таблицы, фотоматериалы, списки источников и литературы). Учебное пособие предназначено для студентов исторических факультетов высших учебных заведений, обучающихся в бакалавриате по специальности «История» (профиль «Историческая политология»).


Г. С. Климова, Л. А. Макеева Материалы для организации самостоятельной работы студентов по дисциплине «Новая и новейшая история»

   © Г. С. Климова, Л. А. Макеева, 2012
   © МПГУ, 2012
   © О формление. Издательство «Прометей», 2012
* * *

Введение

   Коллектив кафедры новой и новейшей истории исторического факультета МПГУ подготовил новую образовательную программу учебной дисциплины «Новая и новейшая история». Данная дисциплина предполагает компетентностное обучение с использованием современных педагогических технологий, приоритетом деятельностных форм образовательного процесса и стимулированием самостоятельной учебной работы студентов.
   Дисциплина «Новая и новейшая история» изучается студентами очной формы обучения в четвертом и пятом семестрах. Код и направление подготовки 030600.62 – История. Профиль подготовки: «Историческая политология». По окончании четырехгодичного цикла обучения выпускник, успешно выдержавший итоговую государственную аттестацию, получит квалификацию (степень) бакалавра. По своему статусу учебная дисциплина «Новая и новейшая история» относится к профессиональному циклу и входит в состав его базовой части.
   Освоение дисциплины «Новая и новейшая история» предполагает следующие цели: формирование познавательной, информативно-коммуникативной и социокультурной компетентности; знакомство с методологией изучения дисциплины, ее понятийно-категориальным аппаратом; создание возможностей для развития исследовательской деятельности бакалавров, их критического мышления и функциональной грамотности; формирование гражданской и мировоззренческой позиции, ценностного отношения к историческому наследию человечества.
   Освоение учебной дисциплины «Новая и новейшая история» является необходимой основой для последующего изучения студентами таких дисциплин, как «История политических учений» и «Мировой политический процесс». Кроме того, в процессе формирования профессиональных компетенций и овладения методами исторического исследования, для понимания концептуального пространства и расширения общекультурного кругозора студенты могут изучить на базе дисциплины «Новая и новейшая история» следующие курсы по выбору: «Историография», «Источниковедение», «Историческая демография», «История культуры зарубежных стран в новое и новейшее время», «История религий», «История регионов (мир в новое и новейшее время)».
   В процессе освоения дисциплины «Новая и новейшая история» у студентов, обучающихся по профилю подготовки «Историческая политология», формируются общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и специальные компетенции. Например, общекультурные компетенции предполагают овладение культурой мышления, способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования, способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в политической организации общества. Среди специальных компетенций выделим способность определять пространственные рамки исторических процессов и явлений на локальном, национальном и глобальном уровнях, способность ориентироваться в научных концепциях, объясняющих единство и многообразие исторического процесса в новое и новейшее время.
   В ходе изучения дисциплины студенты должны знать, в частности, тенденции исторического развития в области политики, экономики, культуры, международных отношений, основы политических учений западной политологии, типологию политических режимов, разнообразие точек зрения отечественных и зарубежных ученых по проблемам новой и новейшей истории.
   Приобретенные знания позволят студентам уметь сравнивать динамику и особенности развития ведущих стран Западной Европы и Америки в ХХ в., различать и классифицировать важнейшие идейно-политические доктрины и их эволюцию на протяжении ХХ в., определять идейную базу основных экономических моделей, конституционно-правовую основу и социальную политику, использовавшуюся в странах Европы и Америки в ХХ в., аргументировать свою гражданскую и мировоззренческую позицию, демонстрировать знания устно и письменно в различных творческих заданиях и контрольных мероприятиях.
   Таким образом, студенты смогут овладеть методологией, навыками и приемами историографической и источниковедческой критики, навыками комплексного поиска, систематизации, анализа и критики информационного потока по проблемам исторического развития стран Запада, овладеть культурой мышления и публичного выступления на презентации творческих проектов, смогут использовать полученные знания для поиска ценностных ориентиров и выбора стратегии жизни и профессиональной деятельности в условиях современного мира.
   Учебная дисциплина «Новая и новейшая история» в целом состоит из четырех частей: Новая история стран Запада, Новая история стран Востока, Новейшая история стран Запада, Новейшая история стран Востока.
   Содержание предлагаемого учебного пособия не охватывает всего информационного и проблемного пространства дисциплины «Новая и новейшая история», так как каждая из перечисленных ее частей носит относительно самостоятельный характер и достаточно объемна. Авторы данного пособия ставят перед собой более скромную задачу: представить материалы для организации самостоятельной работы студентов по подготовке, написанию и презентации творческих заданий по Новейшей истории стран Запада в ХХ в. Материалы и рекомендации авторов по работе с различными категориями источников и литературой призваны помочь студентам в выполнении такого сложного вида самостоятельной внеаудиторной работы, как творческие письменные задания. В пособии также приводятся конкретные примеры организации подготовки подобных заданий по новейшей истории стран Запада.
   Общая трудоемкость всей дисциплины «Новая и новейшая история» составляет 20 зачетных единиц – 720 часов (аудиторных – 342 часа, самостоятельной работы – 378 часов.)
   Трудоемкость рассматриваемой в данном пособии части «Новейшая история стран Запада» составляет 6 зачетных единиц (90 часов аудиторных занятий и 116 часов самостоятельной работы), рассчитанных на пятый семестр. Из них читается лекций – 36 часов, семинаров и практических занятий – 54 часа. На самостоятельную работу отводится 116 часов.
   Предлагаемое учебное пособие содержит четыре раздела. Первые три – соответствуют разделам «Новейшей истории стран Запада», четвертый раздел содержит учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
   Структура и содержание разделов «Новейшей истории стран Запада»:
   I. Западный мир в первой половине ХХ в.: мировые войны и политико-правовое устройство мира, модели экономического развития, партийно-политическая система, тоталитаризм и фашизм, общественное сознание и культура. (В данном разделе лекций 12 часов, семинаров 2 часа, практических занятий 16 часов, самостоятельной работы 38 часов). Содержание раздела I охватывает проблематику модели индустриального общества; переустройства мирового политического пространства после Первой мировой войны, Версальско-Вашингтонской системы международных отношений и ее «коррозии» в 1920—1930-е гг.; проблематику германского нацизма; Народного фронта во Франции; вызовов времени для британской монархии; фашистской диктатуры в Италии; гражданской войны в Испании и франкизма; восточноевропейского региона как периферии индустриальной цивилизации; эры просперити в США, Великой депрессии и Нового курса Ф. Д. Рузвельта; Второй мировой войны.
   II. Европа и Америка в 1945—1970-е гг.: тенденции политического и экономического развития. НТР. ГМР, интеграция. «Государство благосостояния», социальная динамика и массовые движения. Кризисы мировой экономики. «Холодная война» и биполярный мир (лекций 12 часов, семинаров 4 часа, практических занятий 14 часов, самостоятельной работы 40 часов). Содержание раздела II включает такие вопросы, как новая расстановка сил и мирное урегулирование по окончании Второй мировой войны, Германский вопрос, план Маршалла (1947–1951 гг.); военно-политические блоки и военные конфликты «холодной войны», ракетно-ядерный паритет СССР и США и начало разрядки международной напряженности; движение СБСЕ; изменения в партийно-политическом и государственном устройстве западных стран; феномен «экономического чуда», «государство благосостояния»; кризис мировой экономики середины 1970-х гг. и его важнейшие последствия; основные этапы НТР и ее глобальный характер; неокейнсианский вариант ГМР; предпосылки интеграции и эволюция ведущих интеграционных объединений Европы и Америки; общественная мысль Запада во второй половине
   ХХ в.; изменение социальной структуры и демографические особенности западного общества; протестные идеологии и массовые движения, включая молодежные и студенческие движения; контркультура «новых левых»; «Гринпис»; национально-этнические движения и этноконфессиональные конфликты; важнейшие тренды внутренней и внешней политики стран Запада с 1945 г. до середины 1970-х гг.: США, ФРГ, Великобритании, Франции, Италии, Испании, стран Центральной и Юго-Восточной Европы, Латинской Америки.
   III. Страны Запада в 1980-1990-е гг. На пути к постиндустриальному развитию и информационному обществу. Неоконсервативная волна. Окончание «холодной войны» и биполярного миропорядка. Падение диктатур в Восточной Европе и Латинской Америке. Интеграционные процессы (лекций 12 часов, семинаров 4 часа, практических занятий 14 часов, самостоятельной работы 38 часов). В содержание данного раздела входят вопросы о кризисах мировой экономики начала 1980-х гг.; эволюции кейнсианской экономической мысли в 1980-1990-е гг.; неоконсервативной модели развития; эпохе «постиндустриального» общества; обострении международных отношений в 1980-е гг.; кардинальном пересмотре всего комплекса проблем международных отношений во второй половине 1980-х гг.; окончании «холодной войны» и новой геополитической конфигурации мира; крахе тоталитарного социализма в странах Восточной Европы; многовариантности путей перехода к демократизации, становлении рыночной экономики и гражданского общества, трудностях процесса дезинтеграции Восточной Европы, конфликте на Балканах; ликвидации диктатур в странах Латинской Америки и проблемах переходного периода; начале современного этапа глобализации в 1990-е гг.
Самостоятельная работа студентов
   Освоение дисциплины «Новая и новейшая история» (раздел дисциплины «Новейшая история стран Запада») базируется на сочетании аудиторных лекционных, практических и семинарских занятий, и самостоятельной работы бакалавров в течение пятого семестра, что позволяет сочетать учебно-познавательную деятельность с функциями текущего контроля.
   Самостоятельная внеаудиторная работа студентов должна быть спланирована и направлена как на подготовку к практическим и семинарским занятиям, так и на подготовку разнообразных по жанру творческих заданий. Количество часов самостоятельной работы, рассчитанное на каждую тему, достаточно условно, так как реальная трудоемкость зависит от персональных способностей обучающихся, доступности информационно-ресурсной базы и т. п.
   Программа самостоятельной работы студентов призвана обеспечить закрепление материала, изучаемого на аудиторных занятиях, и предполагает самостоятельное изучение разнообразного фактологического материала по новейшей истории стран Европы и Америки, а также анализ трудов отечественных и зарубежных авторов по изучаемому предмету.
   Для организации самостоятельной работы по подготовке творческих заданий студентам предлагаются списки творческих заданий, а также списки основной, дополнительной и художественной литературы по изучаемой дисциплине. Кроме того, предлагается перечень примерных вопросов к экзамену.
   Основными видами самостоятельной работы студентов при подготовке творческих заданий является изучение учебной основной и дополнительной литературы согласно рекомендованным спискам, подготовка к выполнению творческих заданий: написание реферата, эссе, рецензии (по выбору), презентация творческого задания. Текущий контроль проходит регулярно и оценивается начислением баллов за выполненное задание по рейтинговой шкале.
   Студенту рекомендуется составить индивидуальный календарно-тематический план самостоятельной работы в соответствии графиком выполнения творческих заданий и вопросами к экзамену. План учитывает тематику и содержание лекционного курса, практических и семинарских занятий и творческих заданий для самостоятельной работы.

Раздел I
Западный мир в первой половине XX в.

Рефераты

   От студента, обучающегося дисциплине «Новая и новейшая история» (раздел дисциплины «Новейшая история стран Запада») требуется подготовить так называемый продуктивный реферат, содержащий элементы творчества и критики. Основной вид продуктивного реферата – это развернутый реферат-доклад, в котором анализируются несколько единиц источников и литературы, а также оценивается проблема.
   Структура реферата включает титульный лист, оглавление (можно назвать «содержание» либо «план»), введение, основную часть из нескольких глав (обычно 2–4), заключение и список использованных источников и литературы. Страницы реферата нумеруются (кроме титульной). Поощряется наличие ссылок (сносок), которые оформляются либо внизу страницы, либо в квадратных скобках указывается страница и номер источника по списку.
   Титульный лист оформляется с указанием вуза, факультета, названия темы, ФИО автора, курса, группы, специальности, ФИО руководителя, года и места написания.
   В оглавлении перечисляются все структурные части реферата с указанием страниц, например:
   Введение …………………………………………………….. 3
   Глава I. Ее название ……………………………………………………. 8
   § 1. Его название ………………………………………….… 8
   § 2. Его название ……………………………………………. 10
   Заключение …………………………………………………. 15
   Список использованных источников и литературы ……… 18
   Во введении к реферату (на 1,5–2 страницы) поясняем, какой проблеме он посвящен, пробуем сформулировать актуальность темы, определяем цель работы и задачи, вытекающие из означенной цели, кратко характеризуем источники и литературу, использованные при подготовке реферата.
   Основная часть (10–12 страниц) состоит из глав, в каждой из которых решается поставленная во введении задача и делается вывод. Главы или одну из них можно разбить на параграфы, посвященные более дробным вопросам. Главы и параграфы нумеруются. Каждая глава начинается с новой страницы.
   В заключении к реферату (1,5–2 страницы) подводятся итоги работы на основании выводов, сформулированных в каждой из глав (можно в виде ответов на поставленные задачи).
   В списке использованных источников и литературы в алфавитном порядке приводятся те произведения, фрагменты которых приводились в тексте реферата, с выходными данными.
   Оформление реферата: объем – 10–20 страниц, поля – стандартные для Microsoft Word, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал – полуторный, центрирование по ширине.
   Студентам следует учитывать, что преподаватель проверяет рефераты, используя систему «Антиплагиат» на предмет выявления плагиата либо полного заимствования студентами текстов из ресурсов сети Интернет. В случае обнаружения подобного реферат не засчитывается, и к студентам могут быть применены административные меры.

   Темы рефератов по разделу I
   1. Первая мировая война 1914–1918 гг.
   2. Революция в Германии 1918–1919 гг. Содержание и итоги.
   3. Веймарская конституция 1919 г. Содержание, характер, значение.
   4. Германия и репарационный вопрос в 1920-е гг. – начале 1930-х гг.
   5. Раннее фашистское движение в Германии (1919–1923).
   6. Руководящая политическая элита нацистской Германии.
   7 Конец Третьей Республики во Франции.
   8. Личность и политическая деятельность Уинстона Черчилля.
   9. Итальянский фашизм: общее и особенное.
   10. Военный крах итальянского фашизма.
   11. Интернациональные бригады в гражданской войне в Испании.
   12. Американское просперити 1920-х гг.
   13. Поиски антикризисной модели развития США на рубеже 1920—1930-х гг.
   Оценка рефератов раздела I по шкале рейтинга составляет от 5 до 12 рейтинговых баллов.
   В качестве примера подготовки реферата рассмотрим тему 5, связанную непосредственно с зарождением праворадикального движения и диктаторскими политическими режимами.

   Тема 5. Раннее фашистское движение в германии (1919–1923 гг.)
   Введение – см. выше.
   Основная часть может состоять из двух глав, содержание которых раскрывает проблематику заявленной темы. Глава I может быть озаглавлена «Исторические условия появления национал-социалистического движения в Германии». В § 1 кратко характеризуем статьи Версальского мирного договора 1919 г., обрекавшего побежденную Германию на выплату репараций, потерю части собственной территории, всех колоний, сокращение армии и т. д.
   В § 2 приводим несколько убедительных данных, доказывающих катастрофическое положение страны в первые послевоенные годы. В § 3 кратко характеризуем политическую ситуацию в Германии, сложившуюся после крушения монархии, революции 1918–1919 гг. и образования Веймарской республики.
   В § 4 подчеркиваем, что на фоне бедствий материального характера происходили изменения в общественном сознании и массовой психологии населения Германии: разрушались идеалы, стереотипы довоенного времени, «коррозировал» традиционный менталитет, девальвировались гуманистические идеалы, происходила «переоценка ценностей», распространялись националистические теории. Как результат духовного кризиса и последствий Первой мировой войны появлялись лидеры нового типа, зарождалось фашистское движение.
   В конце главы I делаем вывод о причинах, приведших к появлению Немецкой рабочей партии в конкретно-исторических условиях, сложившихся в послевоенной Германии.
   Главу II можно озаглавить «Создание Немецкой рабочей партии и ее программа».
   В § 1 рассматриваем процесс организации националистического движения в партию в 1919 г.
   В § 2 показываем социальный состав партии, постепенное его расширение, приблизительную численность, кратко характеризуем лидеров на примере А. Дрекслера, Э. Рема, А. Гитлера.
   В § 3 анализируем программу партии «25 пунктов», пробуем определить демагогические, реакционные и другие ее пункты.
   В конце главы II формулируем вывод о том, что представляла собой первая организация националистов «Немецкая рабочая партия», переросшая в короткое время в Немецкую национал-социалистическую рабочую партию (НСДАП), и даем оценку ее программе.
   Заключение – см. выше.
   Список использованных источников и литературы – см. выше.
   Для подготовки к написанию реферата можно использовать нижеприведенные фрагменты источников и литературы.
   5 января 1919 г. слесарь железнодорожных мастерских Антон Дрекслер основал Германскую рабочую партию. «Мюнхенский слесарь ощупью набрел на мысль о создании специфической рабочей партии военного времени, партии, начертавшей на своем знамени не только борьбу за победу нации, но также слепое повиновение вождям» (c. 6).
   «Сам Дрекслер как человек и товарищ был для Гитлера отчасти тем сырым материалом, из которого он вылепил первоначальный эскиз своей партии. Несомненно, под началом Дрекслера “германская рабочая партия” осталась бы кружком, разглагольствующим за своим постоянным столом в пивной о высоких политических материях, и Гитлеру, обладающему безусловным комбинаторским талантом, пришлось бы искать зацепки для своей созидательной деятельности где-либо в другом месте. На долю Дрекслера выпал обычный удел изобретателя». Уже «…в 1921 г., Гитлер, став хозяином… <…> фактически устранил его от дел» (c. 7).
   Большое значение для молодой партии имело вступление в нее солдат и офицеров рейхсвера, в частности, капитана Эрнста Рема из добровольческого отряда. «Политикой он занимается со страстью… <…> Я смотрю на мир со своей солдатской точки зрения – сознательно и односторонне. <…> До 1923 г. костяком движения были почти исключительно солдаты рейхсвера и полиция» (с. 8–9).
   Военные опекали партию, привносили материальные средства, организованность, дисциплину, умение повиноваться приказам.
   Успеху молодой партии способствовала пропаганда. «Гитлер уже отлично знал, в чем заключается сущность пропаганды: в воздействии на широкие массы, в умении сосредоточить свою пропаганду в немногих пунктах, в постоянном повторении этих пунктов, в нарочитой формулировке их текста в виде раз навсегда данных утверждений, в чрезвычайной настойчивости при их распространении и в таком же долготерпении при выжидании результатов. Все это очень толково доказывалось Гитлером» (с. 15).
   Источник: Гейден, Конрад. История германского фашизма / Пер. с нем. Ф. Капелюша и А. Риша; предисл. И. Дворкина. – М.—Л.: Соцэкгиз, 1935. – XXXVI, 394 с.

   Программа раннего фашизма – 25 пунктов:
   «1. Мы требуем объединения всех немцев в Великую Германию на основе права самоопределения народов.
   2. Мы требуем равноправия немецкого народа с другими нациями, отмены Версальского и Сен-Жерменского мирных договоров.
   3. Мы требуем территории и земли (колонии) для пропитания нашего народа и для поселения нашего избыточного населения.
   4. Гражданином государства может быть только тот, кто принадлежит к немецкому народу. Принадлежать к немецкому народу может только тот, в чьих жилах течет немецкая кровь, без различия вероисповедания. Поэтому евреи не могут принадлежать к немецкому народу.
   5. Кто не является гражданином государства, может жить в Германии только на правах гостя и подлежит законам о чужестранцах.
   6. Право участвовать в управлении и законодательстве государства может принадлежать только гражданину государства. Поэтому мы требуем, чтобы каждую общественную должность, безразлично какую и безразлично на службе ли империи, одного из союзных государств или общины, могли занимать только граждане государства.
   Мы боремся против развращающей парламентской практики назначения на ту или другую должность исключительно по партийным соображениям, не считаясь с характером и способностями людей.
   7. Мы требуем, чтобы государство взяло на себя обязательство в первую очередь заботиться о заработке и пропитании граждан. Если невозможно прокормить все население государства, необходимо выслать из империи представителей других наций (лиц, не являющихся гражданами государства).
   8. Необходимо воспрепятствовать всякой дальнейшей иммиграции лиц ненемецкого происхождения. Мы требуем, чтобы всех лиц ненемецкого происхождения, поселившихся в Германии с 2 августа 1914 г., немедленно заставили покинуть страну.
   9. Все граждане должны обладать равными правами и нести равные обязанности.
   10. Первым долгом каждого гражданина должен быть творческий труд, умственный или физический. Деятельность отдельного лица не должна нарушать интересов общества, она должна протекать в рамках целого и на пользу всех.
   Поэтому мы требуем:
   11. Отмены нетрудового дохода, уничтожения процентного рабства.
   12. Ввиду колоссальных жертв – людьми и имуществом, которых каждая война требует от народа, личное обогащение на войне должно считаться преступлением по отношению к народу. Мы требуем поэтому конфискации всех военных прибылей.
   13. Мы требуем огосударствления всех уже (до сих пор) обобществленных производств (трестов).
   14. Мы требуем участия в прибылях крупных предприятий.
   15. Мы требуем широкого и систематического обеспечения престарелых.
   16. Мы требуем создания здорового среднего сословия и его сохранения, немедленной муниципализации больших универсальных магазинов и отдачи их в аренду по дешевой цене мелким торговцам, особого внимания к интересам мелких промышленников и ремесленников при поставках для государства, провинций и общин.
   17. Мы требуем земельной реформы, отвечающей национальным потребностям, издания закона о безвозмездной конфискации земли для общеполезных целей, отмены поземельной ренты и запрета всякой спекуляции землей.
   18. Мы требуем беспощадной борьбы против нарушителей общественных интересов. Преступники перед народом, ростовщики, спекулянты и т. п. должны караться смертной казнью независимо от своего вероисповедания или расы.
   19. Мы требуем замены материалистического римского права немецким народным правом.
   20. Для того, чтобы дать возможность каждому способному и прилежному немцу получить высшее образование и таким образом достичь ответственного положения, государство должно провести коренную реформу всего дела нашего народного просвещения. Учебные планы всех учебных учреждений должны быть приспособлены к практическим потребностям. Школа должна внушать детям идею государства уже в самом начале их сознательной жизни (отечествове-дение). Мы требуем обучения за счет государства особенно одаренных детей бедных родителей вне зависимости от сословия и профессии последних.
   21. Государство должно заботиться о поднятии народного здравия: путем охраны матери и ребенка, запрещения детского труда, введения в законодательном порядке обязательной гимнастики и спорта в целях поднятия физического уровня и наконец путем самой широкой поддержки всех союзов, занимающихся физическим воспитанием молодежи.
   22. Мы требуем упразднения наемного войска и образования народной армии.
   23. Мы требуем законодательной борьбы против сознательного политического обмана и распространения его через печать. Чтобы сделать возможным создание действительно немецкой печати, мы требуем:
   а) все редакторы и сотрудники газет, выходящих на немецком языке, должны принадлежать к немецкому народу;
   б) ненемецкие газеты нуждаются в особом разрешении со стороны государства; они не должны выходить на немецком языке;
   в) всякое финансовое участие в немецких газетах или влияние на них должно быть по закону запрещено лицам ненемецкого происхождения; мы требуем, чтобы нарушения этого запрета карались закрытием газеты и немедленной высылкой из Германии провинившихся лиц ненемецкого происхождения.
   Газеты, нарушающие интересы общественного блага, подлежат запрещению. Мы требуем законодательной борьбы против направления в искусстве и литературе, вносящего разложение в жизнь нашего народа, и закрытия издательств, которые нарушают вышеприведенные требования.
   24. Мы требуем свободы всех вероисповеданий в государстве, поскольку они не угрожают его существованию и не нарушают морального чувства германской расы.
   Партия как таковая стоит на почве положительного христианства, не связывая себя с тем или иным определенным вероисповеданием. Она ведет борьбу против еврейско-материалистического духа внутри нас и вне нас и убеждена, что длительное оздоровление нашего народа может последовать только изнутри на основе: общее благо выше личной выгоды.
   25. Для проведения всего этого мы требуем: создания сильной центральной государственной власти, неограниченной власти центрального политического парламента над всей империей и над всеми ее организациями, создания сословных и профессиональных палат для проведения общегерманских законов в отдельных союзных государствах Германии.
   Вожди партии обещают неукоснительно бороться за осуществление вышеприведенных требований и в случае необходимости пожертвовать за нее собственной жизнью.
   Мюнхен, 24 февраля 1920 г.» (с. 16–18).
   Источник: Гейден К. История германского фашизма / Пер. с нем. – М.—Л.: Соцэкгиз, 1935.

   Для понимания сути предмета реферата прочтите выдержки из материала под названием «Возникновение фашизма»:

   «Фашизм или национал-социализм… <…> 1) Тип общественного и государственного устройства, противоположный конституционно-плюралистической демократии. 2) Идеология, теория и практика право-экстремистского политического движения 1920—1990-х гг. в Европе, характерными чертами которого выступают воинственный антидемократизм; антимарксизм; антисемитизм; расизм и идеи расового превосходства; шовинизм; мистический вождизм; культ тоталитарного государства и насилия; концепция нации как вечной и высшей реальности, основанной на общности крови; готовность к борьбе за порабощение “низших” народов и рас; оправдание геноцида последних».
   Источник: http://www.historicus.ru/140/
   Для лучшего представления о геополитическом положении Германии в 1919 г. посмотрите на карте Европы и карте мира территориальные изменения, произошедшие в результате Первой мировой войны с территорией Германии и ее колониями.

   Источник: Атлас по новейшей истории.
   Просмотрите видеоматериалы в сети Интернет и используйте их содержание для подготовки реферата.

Эссе

   Эссе как рассуждение (очерк) – это небольшая по объему работа со свободной композицией, со свободной трактовкой какой-либо проблемы.
   Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному вопросу и не претендует на исчерпывающую трактовку предмета.
   Эссе может иметь философский, историко-биографи-ческий, литературно-критический и иной характер.
   Темы предложенных эссе должны мотивировать на размышление: почему что-то происходит и как происходит.
   Эссе – это также попытка студента объяснить свою точку зрения.
   Планируя эссе, необходимо определить цель работы, основные идеи, источники информации. Для поиска последних обращаемся к библиотечным фондам, ресурсам сети Интернет, словарям, справочно-энциклопедической литературе.
   Жанр эссе не ограничивает студента в объеме его творческой работы. Это может быть и пять, и пятнадцать страниц.
   Титульный лист оформляется с указанием вуза, факультета, названия темы, ФИО автора, курса, группы, специальности, ФИО руководителя, года и места написания.
   Введение: суть и обоснование выбора данной темы. Формулируем вопрос, на который собираемся ответить в работе.
   Цель работы или что предполагается сделать, круг поднимаемых вопросов, пояснение терминов.
   Основная часть (развитие темы): аргументированное раскрытие темы на основе собранных материалов (изложение основного вопроса).
   Заключение: обобщение и аргументированные выводы по теме, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В заключении кратко излагаем собственные выводы.
   Система разбивки на главы может быть заменена системой подзаголовков. Подзаголовки в тексте обозначают ключевые моменты изложения в логической последовательности.
   При подготовке к написанию эссе читаем: источники, ключевые статьи, главы из книг, монографии, общие работы.
   Источники и литература – своеобразный подтверждать ваши доводы и рассуждения. Главное – понять сущность фактического материала, связанного с поставленными во введении вопросами.
   При цитировании используем кавычки и сноску на источник или литературу. При передаче текста своими словами кавычками не пользуемся, но сноску обязательно делаем. На работы, которые не читали сами, не ссылаемся. За исключением двойной ссылки.

   Список творческих заданий для подготовки эссе разделу I
   1. Тоталитарное искусство нацистской Германии.
   2. Лидеры Народного фронта в Испании.
   3. Ф. Франко – каудильо Испании (1936–1975).
   4. Карл Густав Маннергейм – маршал Финляндии.
   5. Юзеф Пилсудский и «санация» Польши.
   6. Жорж Клемансо – «железный тигр победы.
   7. Эдуар Эррио: личность и политическая карьера.
   8. Дэвид Ллойд Джордж и ллойдужоржизм.
   9. Ф. Д. Рузвельт – человек и политик.
   Оценка эссе раздела I по шкале рейтинга составляет 5—10 рейтинговых баллов.
   В качестве примера подготовки эссе рассмотрим тему 3, связанную с ролью личности в истории или портретом на фоне эпохи: «Ф. Франко – каудильо Испании (1936–1975)».
   Во введении обосновываем выбор темы и формулируем вопрос, на который собираемся ответить в работе. Например, это может быть вопрос «Почему Ф. Франко удалось победить в гражданской войне?» или вопрос «Каковы причины долгой политической карьеры Ф. Франко на посту главы авторитарного режима?»
   В основной части характеризуем исторический фон, на котором в хронологической последовательности освещаем основные этапы жизни и деятельности Ф. Франко, в направлении поиска ответа на поставленный во введении вопрос. Имеем в виду, что жизнь испанского диктатора генералиссимуса Франко, возглавлявшего без малого 40 лет созданное им государство, была непосредственно связана с историей не только его политического режима, но и с исторической драмой, затронувшей судьбу всего народа и каждого испанца – гражданской войной 1936–1939 гг.
   В тексте основной части выделяем подзаголовки. Например, «Происхождение, военное образование, первые шаги карьеры Ф. Франко». Здесь с использованием фактического материала подчеркиваем формирование его личных качеств: школа иезуитов – военно-морское училище – Академия пехоты; «средний испанец» и «добрый католик»; бесстрашен, инициативен, организован, напорист и непомерно честолюбив. Колониальная война в Марокко и стремительная военная карьера от лейтенанта до генерала, главы военной академии в Сарагосе, командующий всеми испанскими войсками в Африке. Воинская служба – жизненная школа, сыгравшая главную роль в формировании характера будущего каудильо (вождя): научился командовать, привык к железной дисциплине, строгому порядку и иерархии.
   Второй подзаголовок «Революция и гражданская война в Испании (1931–1939)» предполагает краткую характеристику основных событий данного периода, в которых обозначились разногласия между Республиканским правительством и «убежденным монархистом» Франко, готовым, как и высшая военная элита страны, активно вмешиваться в политику в качестве «спасительницы испанского образа жизни». Эта готовность выразилась в политической, а затем и военной консолидации правых консервативных сил, включая зародившееся фашистское движение.
   Две противоположные тенденции – радикализм левого лагеря (республики Народного фронта) и консерватизм правых сил, различие их идеологических моделей привели к расколу испанского общества и полномасштабной гражданской войне 1936–1939 гг. Здесь поясняем курс Франко, заявлявшего, что там, где будет он, коммунизма не будет. Отмечаем, что вмешательство нацистской Германии и фашистской Италии в гражданскую войну в Испании по просьбе Франко позволило мятежникам избежать быстрого и полного поражения, стало главным фактором военного превосходства франкистов.
   Далее показываем, что на территории, занятой мятежниками, Франко был провозглашен главой государства и генералиссимусом, объявлен главой партии и «каудильо» (вождем) испанского фашизма.
   Гражданская война шла с переменным успехом, но осенью 1938 г. обозначился перелом в пользу мятежников. Исход войны определили интервенция фашистских государств, политика «невмешательства», разногласия среди участников Народного фронта. В конце марта 1939 г. в гражданской войне победили франкисты, завершилась их консервативно-реставрационная революция. Вся полнота законодательной, исполнительной и юридической власти сосредоточилась в руках Франко. В Испании установилась право-авторитарная фашистская диктатура.
   Завершаем содержание второго подзаголовка обоснованием причин победы франкистов в гражданской войне и пытаемся ответить на вопрос, какую роль в этой победе сыграли способности Франко как военачальника и политика.
   Третий подзаголовок основной части можно назвать «Характеристика режима Франко (1939–1975)». Здесь отмечаем, что в монархии без монарха, или «королевстве с незанятым престолом» соединились черты военной диктатуры, католицизма и монархической реставрации. Поясняем, что прочность диктатуры Франко связана не только с ее репрессивно-карательными функциями, но и опорой на высшую бюрократию («бункер»), церковные круги и вооруженные силы. В немалой степени долгая политическая карьера диктатора зависела от его личных качеств, в том числе способностей политического лавирования между различными группами, поддерживавшими его. Показываем также, что тонкое чутье опытного политика и развитая интуиция не подводили Франко – пожизненный каудильо Испании и генералиссимус вооруженных сил умел виртуозно реагировать на перемены в стране и в мире.
   

комментариев нет  

Отпишись
Ваш лимит — 2000 букв

Включите отображение картинок в браузере  →