Сборник психологических тестов. Часть 3 (Миронова Е.Е.)
Предлагаемое издание представляет собой подборку наиболее популярных тестов и методик, используемых при проведении психодиагностики. Часть 3
С книгой «Сборник психологических тестов. Часть 3» также читают:
Предпросмотр книги «Сборник психологических тестов. Часть 3»
Женский институт ЭНВИЛА
Кафедра психологии
СБОРНИК ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕСТОВ
ЧАСТЬ III
Пособие
Минск 2006
УДК 159.9(075.8)
В 64
Рассмотрено и рекомендовано к изданию НМС института
(протокол № 4 от 16.02.2006).
Составитель:Е.Е.Миронова, старший преподаватель
ISBN 985-6517-31-1
В 64 Сборник психологических тестов. Часть III: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 120 с.
Предлагаемое издание представляет собой подборку наиболее популярных тестов и методик, используемых при проведении психодиагностики.
УДК 159.9(075.8)
ISBN 985-6517-31-1 © Миронова Е.Е., 2006.
© Женский институт ЭНВИЛА,
оформление, 2006.
ОГЛАВЛЕНИЕ
o "1-2" h z u "" 1. ТЕСТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ h 4
"" 1.1 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК Е.КЛИМОВА h 4
"" 1.2.КАРТА ИНТЕРЕСОВ ГОЛОМШТОКА h 6
"" 1.3.ТЕППИНГ-ТЕСТ h 13
"" 1.4. МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ h 16
"" 2. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ h 19
"" 2.1.ВОСЬМИЦВЕТНЫЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА h 19
"" 2.2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ С.РОЗЕНЦВЕЙГА h 56
"" 2.3 ТЕСТ «ДОМ-ДЕРЕВО-ЧЕЛОВЕК» h 75
"" 2.4. МЕТОДИКА «НЕЗАКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» h 92
"" 2.5 ТЕСТ «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ» h 96
"" 2.6. ПСИХОГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКИ ТИПА ЛИЧНОСТИ h 102
"" 3. МИОКИНЕТИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА Е.МИРА И М.ЛОПЕЦА h 106
1. ТЕСТЫ ПРОФОРИЕНТАЦИИ
1.1 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК Е.КЛИМОВА
Инструкция. Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу из перечисленных ниже. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, то какой вид деятельности Вы бы предпочли? Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами а и б, раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Внимательно прочитав оба утверждения, знаком «+» отметьте то из них, которое привлекательно для Вас. Можно поставить два знака «+», что отражает еще большую привлекательность данного вида деятельности. Если же оцениваемая работа очень нравится Вам — поставьте три знака «+». Знаком «—» отметьте занятие, которое Вам не нравится. И в этом случае можно ставить два знака « —», а если вид деятельности очень не нравится —то три знака « —».
ТЕКСТ ОПРОСНИКА
1а. Ухаживать за животнымиили1б. Обслуживать машины2а. Помогать больным людям, лечить ихили2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машинЗа. Участвовать в оформлении книг, плакатов, журналовили3б. Следить за состоянием и развитием растений4а. Обрабатывать материалы (древесину, ткань, металл, пластмассу и др.)или4б. Доводить товары до потребителя (рекламировать)5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьиили5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)6а. Содержать животныхили6б. Тренировать товарищей (или младших школьников) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)или7б. Управлять подъемным краном, трактором, тепловозом и т. п.8а. Сообщать (разъяснять) людям какие-либо сведения (в справочном бюро, на экскурсии)или8б. Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)9а. Ремонтировать вещи (одежду, технику), жилищеили9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках10а. Лечить животныхили10б. Выполнять вычисления, расчеты11а. Выводить новые сорта растенийили11б. Конструировать, проектировать новые виды изделий (машины, одежду, дома и т. п.)12а. Разрешать споры, предупреждать ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказыватьили12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)13а. Участвовать в работе кружков художественной самодеятельностиили13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов14а. Налаживать медицинские приборы, аппаратыили14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах и т. п.15а. Составлять точные описания, отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и т.п.или15б. Художественно описывать, отображать события (наблюдаемые или представляемые)16а. Выполнять лабораторные анализы в больницеили16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение17а. Красить или расписывать стены или помещения, поверхность изделийили17б. Осуществлять монтаж зданий или сборку машин, приборов18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших товарищей (в театры, музеи), экскурсии, туристические походы и т. п.или18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах19а. Изготавливать по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить зданияили19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, садаили20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе и др.)
ЛИСТ ОТВЕТОВ
1а1б2а2б3а3б4а4б5а5б6а6б7а7б8а8б9а9б10а10б11а11б12а12б13а13б14а14б15а15б16а16б17а17б18а18б19а19б20а20б
Обработка и интерпретация результатов
После заполнения «Листа ответов» подсчитывается число знаков «+» в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять, в соответствии с типами профессий). Полученное число плюсов записывается в первую из трех пустых строчек внизу листа ответов.
Затем аналогичным образом подсчитывается число знаков « - » и их количество записывается во вторую пустую строку листа ответов.
После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть число минусов и полученный результат записать в последнюю пустую строку внизу листа ответов. Таким образом в этой последней строке может появиться как положительное, так и отрицательное число. Полученный результат является показателем степени выраженности осознанной - склонности к одному из пяти типов профессий, которые и закодированы в опросном листе под буквами Ч, Т, П, 3, X.
Ч — профессии типа «человек —человек»; основной объект труда— человек.
Т — профессии типа «человек — техника»; основной объект труда— техника, технические системы.
П — профессии типа «человек — природа»; основной объект труда — природа.
3 — профессии типа «человек — знаковая система» (например, операторы ЭВМ, наборщики в типографии и т.п.).
X —профессии типа «человек — художественный образ».
При интерпретации результатов рекомендуется использовать не только показатели последней строки листа ответов, но и показатели двух других строк: число плюсов и число минусов.
ЧТП3X2а1б1а2бЗа4б4а3б5а5б6б7б6а9б7а8а9а10а10б8б12а11б11а12613а14б14а13б15а15б16б17б16а19б17а18а19а20а20б18б+-Сумма
1.2.КАРТА ИНТЕРЕСОВ ГОЛОМШТОКА
(исследование познавательных интересов
в связи с задачами профориентации)
Вопросник состоит из 174 вопросов, отражающих направленность интересов в 29 сферах деятельности и лист ответов, представляющих собой матрицу из шести строк и 29 колонок. Каждая колонка соответствует одной из сфер интересов:
1. Биология15. Военные специальности2. География16. История3. Геология17. Литература4. Медицина18. Журналистика5. Легкая промышленность и
пищевая промышленность19. Общественная деятельность20. Педагогика6. Физика21. Право, юриспруденция7. Химия22. Сфера обслуживания, торговля8. Техника23. Математика9. Электро- и радиотехника 24. Экономика10. Металлообработка25. Иностранные языки11. Деревообработка26. Изобразительное искусство12. Строительство27. Сценическое искусство13. Транспорт28. Музыка14. Авиация, морское дело29. Физкультура и спорт
Инструкция испытуемому:
«Для определения Ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если Вы убедились не раз, что Вам очень нравится то, что спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте два плюса, если просто нравится - один плюс, если не знаете, сомневаетесь - ноль, если не нравится - один минус, если очень не нравится - два минуса. Отвечайте на вопросы не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.
КАРТА ИНТЕРЕСОВ
ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ ЛИ ВЫ?
1 .Знакомиться с жизнью растений и животных
2. Уроки по географии, чтение учебника географии.
3.Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.
4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека
Уроки домоводства или домашние задания по домоводству
Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.
Читать об открытиях в химии, о жизни и деятельности выдающихся химиков.
8.Читать технические журналы (например, «Техника молодежи», «Юный техник»).
Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.
Знакомиться с различными металлами и их свойствами.
Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.
Узнавать о достижениях в области строительства.
Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).
Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.
Знакомиться с военной техникой.
Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.
Читать классиков советской и зарубежной литературы.
Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.
19.Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.
Читать книги о жизни школы (о работе воспитателя, учителя и т.д.).
Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.
22. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения, в котором учитесь, живете, работаете.
Читать книги типа «Занимательная математика», «Математический досуг».
Изучать экономическую географию.
Занятия иностранным языком.
26.Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.
27.Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.
28.Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.
29.Читать спортивные журналы, газеты, книги о спорте, о выдающихся спортсменах.
30.Изучать биологию, ботанику, зоологию.
31.Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.
32.Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.
33.Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.
Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.
Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».
Находить химические явления в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, читать статьи в газетах).
Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.
3накомиться с различными измерительными инструментами для металлообработки и работать с ними.
40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.
Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.
Читать популярную литературу о средствах передвижения.
Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках.
Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн, крупных сражений.
Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.
Читать литературно-критические статьи.
Слушать радио и смотреть теленовости и тематические телепередачи.
Узнавать о событиях, происходящих в городе, республике, стране.
Давать объяснение товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.
Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.
Обеспечивать семью продуктами; организовывать питание для всех во время похода.
Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.
Интересоваться выполнением плана народного хозяйства.
Читать художественную литературу на иностранном языке.
Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.
Посещать драматический театр или театр юного зрителя.
Слушать оперную или симфоническую музыку.
58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть спортивные радио и телепередачи.
Посещать биологический кружок.
Заниматься в географическом кружке.
Составлять и собирать описания и изображения геологических объектов земли, минералов.
Изучать функции организма человека, причины возникновения, болезней и пути лечения.
Посещать кружок кулинаров, готовить дома обед.
Проводить опыты по физике.
Готовить растворы, взвешивать реактивы.
66. Разбирать и ремонтировать различные механизмы (например, часы, утюг).
67. Пользоваться точными измерительными приборами (осциллографом, вольтметром, амперметром); производить разнообразные подсчеты.
Мастерить различные предметы и детали из металла.
Мастерить различные предметы и детали из древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать).
70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек.
71. Посещать кружок юных железнодорожников и автолюбителей.
72. Участвовать в секции парашютистов и в кружке авиамоделистов или в работе авиаклубов.
Заниматься в стрелковой секции.
Изучать историю возникновения различных народов и государств.
Писать классные и домашние сочинения по литературе.
Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей.
Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товарищей на какое-либо дело.
Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать» в чем-либо.
Устанавливать дисциплину среди сверстников и младших.
Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.
Заниматься в математическом кружке.
Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии.
83. Работать с иностранными словарями, разбираться в оборотах речи малознакомого языка.
Посещать музеи, художественные выставки.
Выступать на сцене перед зрителями.
Играть на одном из музыкальных инструментов.
Играть в спортивные игры.
Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи наблюдений.
Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.
Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.
Знакомиться с работой врача, медсестры, фармацевта.
Посещать кружок по кройке и шитью, шить себе и членам семьи.
Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.
Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.
95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли и т.д.).
96. Знакомиться с устройствами электроприборов, электроаппаратов, электрических машин; собирать, контролировать радиоприборы, приемники, проигрыватели и пр.
Заниматься на уроках труда в школьных и слесарно-станочных мастерских.
Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном кружке.
Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными
работами.
100. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.
101.Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.
Участвовать в военизированных играх (например, в «Зарнице»).
Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.
Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе.
Вести личный дневник.
Выступать в классе с сообщениями о международном положении.
Быть пионервожатым.
108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.
Помогать покупателю выбрать в магазине покупку, которая ему нужна.
Решать сложные задачи по математике.
Точно вести расчет своих денежных расходов и доходов.
Заниматься в кружке иностранного языка или посещать факультативные занятия.
Заниматься в художественном кружке.
Участвовать в смотре художественной самодеятельности.
Петь в хоре или посещать музыкальный кружок.
Заниматься в какой-либо спортивной секции.
Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений или животных.
Участвовать в географической экспедиции.
Участвовать в геологической экспедиции.
Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь, облегчать их состояние.
121. Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских работ или посещать их.
Участвовать в физических олимпиадах.
Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.
Разбираться в технических чертежах и схемах, самому выполнять чертежи.
Разбираться в сложных радиосхемах.
Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.
Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.
Помогать по возможности в строительных работах.
129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т.п.
130. Летать на самолетах неотложной помощи в любую погоду или управлять сверхскоростными самолетами.
Жить по жестко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.
Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.
Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.
Участвовать в диспутах и читательских конференциях.
Подготавливать и проводить сборы или собрания.
Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.
Помогать работникам милиции.
Постоянно общаться с различными людьми.
Участвовать в математических олимпиадах.
140.Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.
Беседовать с друзьями на иностранном языке.
Участвовать в выставках изобразительного искусства.
Посещать театральный кружок.
Участвовать в театральных смотрах-конкурсах.
Принимать личное участие в спортивных соревнованиях.
146. Выращивать в саду или в огороде растения, воспитывать животных, ухаживать за ними.
147.Производить топографические съемки местности.
148. Совершать длительные трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.
149.Работать в больнице, поликлинике или аптеке.
150.Работать специалистом на предприятии пищевой или легкой промышленности (швеей, закройщицей, кондитером и т.д.).
151.Решать сложные задачи по химии.
152. Работать на химическом производстве.
Участвовать в выставках технического творчества.
Работать в области электроэнергетики или радиоэлектроники.
Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.
Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.
Работать в строительной бригаде.
Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения.
Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море.
Быть военным инженером или командиром.
Ходить в походы по историческим местам родного края.
Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.д.
Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать.
Руководить бригадой во время трудового десанта.
Организовывать игры или праздники для детей, создавать «тимуровские команды».
166. Работать в юридическом учреждении (в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации).
Оказывать людям различные большие и малые услуги.
Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.
169.Работать в области планирования, финансирования, экономики предприятий народного хозяйства.
170. Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке.
Участвовать в выставках изобразительного искусства.
Играть на сцене или сниматься в кино.
Быть музыкантом, музыкальным режиссером или преподавателем музыки.
Работать преподавателем физкультуры или тренером.
Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов.
Анализируя полученные данные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов. При оценке направленности интересов следует, в первую очередь, учитывать сферы с наибольшим количеством положительных ответов, но необходимо обратить внимание также на сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые оптантом. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций: высшая степень отрицания — от —12 до —6, интерес отрицается — от —5 до -1, интерес выражен слабо — от +1 до +4, выраженный интерес — от +5 до + 7, ярко выраженный интерес — от +8 до +12.
Лист ответов к опроснику "Карта интересов"
ФИО класс возраст
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107107109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174
1.3.ТЕППИНГ-ТЕСТ
(определение свойств нервной системы
по психомоторным показателям)
Определение основных свойств нервной системы имеет большое значение в теоретических и прикладных исследованиях. Многие из лабораторных методов диагностики основных свойств нервной системы требуют специальных условий проведения и аппаратуры. Они трудоемки. Этих недостатков лишены экспресс-методики, в частности, теппинг-тест.
Оборудование. Стандартные бланки, представляющие собой листы бумаги (203x283), разделенные на шесть расположенных по три в ряд равных прямоугольника, секундомер, карандаш.
Инструкция: «По сигналу экспериментатора Вы должны начать проставлять точки в каждом квадрате бланка. В течение 5 секунд необходимо поставить как можно больше точек. Переход с одного квадрата на другой осуществляется по команде экспериментатора, не прерывая работу и только по направлению часовой стрелки. Все время работайте в максимальном для себя темпе. Возьмите в правую (или левую руку) карандаш и поставьте его перед первым квадратом стандартного бланка».
Экспериментатор подает сигнал: «Начали», а затем через каждые 5 секунд дает команду: «Перейти на другой квадрат». По истечении 5 секунд работы в 6-м квадрате экспериментатор подает команду: «Стоп».
Обработка результатов включает следующие процедуры:
подсчитать количество точек в каждом квадрате;
построить график работоспособности, для чего отложить на оси абсцисс 5-секундные промежутки времени, а на оси ординат - количество точек в каждом квадрате.
Анализ результатов. Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая. Методика основана на определении динамики максимального темпа движения рук. Опыт проводится последовательно сначала правой, а затем левой рукой. Полученные в результате варианты динамики максимального темпа могут быть условно разделены на пять типов:
— выпуклый тип: темп нарастает до максимального в первые 10-15 секунд работы; в последующем, к 25-30 сек, он может снизиться ниже исходного уровня (т.е. наблюдавшегося в первые 5 секунд работы). Этот тип кривой свидетельствует о наличии у испытуемого сильной нервной системы;
ровный тип: максимальный темп удерживается примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Этот тип кривой характеризует нервную систему испытуемого как нервную систему средней силы;
нисходящий тип: максимальный темп снижается уже со второго5-секундного отрезка и остается на сниженном уровне в течение всейработы. Этот тип кривой свидетельствует о слабости нервной системы испытуемого;
промежуточный тип: темп работы снижается после первых 10-15 секунд. Этот тип расценивается как промежуточный между средней и слабой силой нервной системы — средне-слабая нервная система;
вогнутый тип: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабой нервной системой.
Тест используется обычно в комплексе с другими, измеряющими разноуровневые характеристики личности. Особенно полезен при профориентации и для психологического консультирования по совершенствованию индивидуального стиля деятельности. Тестирование проводится индивидуально, занимает не более 2 минут.
Рис. 1.1. Типы динамики максимального темпа движений.
Графики: а — выпуклого типа; б —ровного типа; в — промежуточного и вогнутого типов; г — нисходящего типа. Горизонтальная линия—линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 секунд.
1.4. МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(методика К. Замфир в модификации А. А. Реана)
Методика может применяться для диагностики мотивации профессиональной деятельности, в том числе мотивации профессионально-педагогической деятельности. В основу положена концепция о внутренней и внешней мотивации. Напомним, что о внутренней мотивации следует говорить, когда для личности имеет значение деятельность сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внешних по отношению к содержанию самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются на внешние положительные и внешние отрицательные. Внешние положительные мотивы, несомненно, более эффективны и более желательны со всех точек зрения, чем внешние отрицательные мотивы.
Инструкция. Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной деятельности и дайте оценку их значимости для Вас по пятибалльной шкале.
ЛИСТ ОТВЕТОВ
12345Мотивв очень незначи-тельной мерев незначи-тельной мерев не большой, но и не малой мерев большой мерев очень большой мере1. Денежный заработок2. Стремление к продвижению по службе3. Стремление избежать критики со стороны руководителя или коллег4. Стремление избежать возможных наказаний или неприятностей5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других6. Удовлетворение от самого процесса и результата работы7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности
Обработка результатов
После заполнения листа ответов подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной мотивации (ВОМ) в соответствии со следующими ключами:
ВМ = (6+7)/2
ВПМ = 1+2+5)/3 ВОМ = (3+4)/2
Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (в том числе возможно и дробное).
Интерпретация данных
На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности — соотношение между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ и ВОМ.
К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует относить следующие два типа сочетаний:
ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ.
Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ > ВПМ > ВМ.
Любые другие сочетания являются промежуточными с точки зрения их эффективности.
При интерпретации следует учитывать не только мотивационное соотношение, но и показатели отдельных видов мотивации.
Например, нельзя два нижеприведенных мотивационных комплекса считать абсолютно одинаковыми:
вмвпмвом125234Оба они относятся к одному и тому же неоптимальному типу: ВОМ > ВПМ > ВМ. Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс личности значительно негативнее, чем во втором. Во втором случае по сравнению с первым имеет место снижение показателя внешней отрицательной мотивации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации.
По нашим данным, удовлетворенность профессией имеет значимые корреляционные связи с оптимальностью мотивационного комплекса педагога (положительная значимая связь, г = +0,409). Иначе говоря, удовлетворенность педагога избранной профессией тем выше, чем оптимальнее у него мотивационный комплекс: высокий вес внутренней и внешней положительной мотивации и низкий — внешней отрицательной. Кроме того, нами установлена и отрицательная корреляционная зависимость между оптимальностью мотивационного комплекса и уровнем эмоциональной нестабильности личности педагога (связь значимая, г = -0,585). Чем оптимальнее мотивационный комплекс, чем более активность педагога мотивирована самим содержанием педагогической деятельности, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов, тем ниже эмоциональная нестабильность. И наоборот, чем более деятельность педагога обусловлена мотивами избегания, порицания, желанием «не попасть впросак» (которые начинают превалировать над мотивами, связанными с ценностью самой педагогической деятельности, а также над внешней положительной мотивацией), тем выше уровень эмоциональной нестабильности.
2. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
2.1.ВОСЬМИЦВЕТНЫЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА
(тест цветовых выборов Люшера)
При опросе цвета располагаются на белом фоне, равномерно и достаточно ярко освещенном.
После первого и второго опроса психолог записывает выборы испытуемого, используя общепринятую символику:
1 — темно-синий цвет; 2 — сине-зеленый; 3 — оранжево-красный; 4 — желтый; 5 — фиолетовый; 6 — коричневый; 7 — черный; 0 — серый цвет.
Для условного обозначения положения цветов в разных позициях используются следующие обозначения:
Явное предпочтение — «+» (знак сложения). Предпочтение цвета — «х» (знак умножения). Безразличие к цвету — «=» (знак равенства). Антипатия (или неприятие) — «—» Знак вычитания.
Значения восьми позиций. После того как все 8 цветов расположены в порядке предпочтения и обозначены соответствующими знаками, можно выделить следующие отношения или функции:
1-я позиция — цвет, который нравится больше всего, указывает на основной способ действия, т.е. средство для достижения целей, стоящих перед обследуемым.
2-я позиция — обычно цвет в этой позиции также обозначается знаком «+», и в этом случае он означает цель, к которой стремится испытуемый.
3-я и 4-я позиции — обычно цвета, стоящие в этих позициях, обозначаются знаком «х» и указывают на истинное положение вещей, ситуацию или образ действия, вытекающий из данной ситуации (например, синий цвет в этом случае будет означать — испытуемый чувствует, что находится в обстановке покоя или же что обстановка требует, чтобы он действовал спокойно).
5-я и 6-я позиции — цвета, находящиеся в этих позициях и обозначенные знаком «=», указывают на специфические особенности, не вызывающие неприязни, не связываемые с существующим положением дел, незадействованные в данный момент резервы, особенности личности.
7-я и 8-я позиции — цвет в этих позициях, помеченный знаком «—», означает существование подавленной потребности или потребности, которую следует подавить потому, что ее реализация привела бы к неблагоприятным результатам. - Значения восьми цветов:
Синий — потребность в покое.
Зеленый — потребность в самоутверждении.
Красный — потребность в целенаправленной активности.
Желтый — потребность в спонтанной активности.
Фиолетовый — победность красного и капитуляцию синего.
Коричневый — чувственную основу ощущений.
Черный — отрицание красок жизни и самого бытия.
Серый — укрытие от внешних воздействий, освобождение от обязательств, отгораживание [213. С. 105—108].
Разметка выборов. При повторном выборе цветов, если два или более цвета меняют позицию, но все же остаются рядом с цветом, который был их соседом по первому выбору, то группа существует, и именно эту группу цветов следует обвести кружком и пометить соответствующим функции знаком. Очень часто эти группы несколько отличаются от простой группировки по парам.
Пример:
1-й выбор — 31542687
2-й выбор — 35142678
Группирование выполняется следующим образом:
3 1 5 4 2 6 8 7
3 (5 1) (4 2 6) (7 8)
+ х х = = = — —
Делая пометки в протоколе такого теста, следует руководствоваться следующими правилами:
Первая группа (или одна цифра) помечается «+».
Вторая группа (или одна цифра) помечается «х».
Последняя группа (или одна цифра) помечается «—».
Все остальные цвета помечаются знаком «=».
Там, где имеются пары цветов, при интерпретации следует использовать их, а не отдельные цвета.
Иногда одни и те же цвета при 1-м и 2-м выборе будут снабжены различными знаками. В этом случае каждый выбор следует помечать отдельно:
+ + х = = — — —
5 1 3 4 2 6 8 7
3 5 1 4 2 7 6 8
+ х х = = = — —
Обычно второй выбор бывает более спонтанным и поэтому более валидным, чем первый, особенно в случае сомнений. В этой связи при пользовании таблицами следует учитывать в первую очередь группировку и пометки, сделанные при втором выборе.
Может оказаться, что какие-либо номера являются общими для двух функциональных групп и тогда следует интерпретировать обе группы соответствующими пометками в протоколе:
+ + — —
+ х х = = = = —
5 1 3 4 8 6 2 7 1-й выбор
3 1 5 4 8 7 2 6 2-й выбор
+ + х = = = =_ —
В таком случае в таблицах нужно смотреть следующие группы: +3+1, х x5, =4=8, —2—6 (имеются еще также дополнительные группы: +3—6 и +3—2).
Тревоги и компенсации. Четыре основных цвета символизируют основные психологические потребности, поэтому в случае нормального протокола теста эти цвета должны находиться в начале ряда либо в пределах первых 5 мест. В том случае когда они расположены иначе, это указывает на наличие какого-либо физиологического или психологического отклонения, которое тем серьезнее, чем ближе к концу ряда помещен основной цвет.
Когда один из основных цветов (синий, зеленый, красный или желтый) занимает одну из 3 последних позиций ряда (6-, 7-или 8-ю), это указывает на неприятие, и данный цвет помечается знаком «—». Любой цвет, стоящий в ряду после отмеченного, также должен быть отмечен знаком минус («—»). Другими словами, если основной цвет занимает, например, 6-ю позицию, то цвета, стоящие на 7-й и 8-й позициях, также помечаются знаком «—». Все цвета, символизирующие в этом случае источники тревоги, сопровождаются дополнительными знаками — буквой «А» (сокращение от англ. anxiety — тревога).
Пример:
.... 3 6 7
А А А
Независимо от степени осознанности источник стресса вызывает компенсирующее поведение, характер которого символизирует цвет, помещенный на первую позицию. Данный цвет обозначает ведущий способ компенсации в тех случаях, когда отвергается какой-либо основной цвет. Чтобы обратить на это внимание, когда в конце ряда предпочтений есть пометка «А», цвет, занимающий первую позицию, помечается буквой «С» (сокращение от англ. compensation — компенсация).
Пример: 4 .... 8 7 2
+ = — —
С А
В ситуациях когда предпочтения отдаются ахроматическим цветам — коричневому (6), серому (8) или черному (7), это может означать негативное отношение к жизни. Если один из даннных цветов занимает какую-либо из трех первых позиций, то можно говорить о том, что указанная компенсация не является «нормальной» и выражает в некотором смысле степень «утрированности» поведения. Такие цвета, а также цвета, стоящие на предшествующих позициях, следует пометить знаком «+» и буквой «С».
Пример:
3 4 8
+ + +
С С С
В некоторых случаях, когда серый, коричневый или черный цвета занимают одну (или несколько) из трех первых позиций и в то же время на позициях 6-, 7- и 8-й нет ни одного из основных цветов, цвет, стоящий в 8-й позиции, следует рассматривать как символизирующий тревогу. Он должен быть отмечен буквой «А».
Пример:
3 4 8 . . 6 5 7
+ + + —
С С С А
Иными словами, если есть тревога, то должна быть компенсация и, наоборот, если есть компенсация — должна быть тревога.
Интенсивность тревоги и компенсации. Психологический или физиологический дефект, вызывающий тревогу, считается относительно слабым, если основной цвет находится на 6-й позиции, и более серьезным, когда такой цвет занимает 8-ю позицию. Это позволяет говорить об интенсивности тревоги. Мы будем помечать восклицательными знаками «!» цвета, символизирующие источники тревог, в соответствии со следующими правилами:
Если основной цвет занимает 6-ю позицию — один !.
Если основной цвет занимает 7-ю позицию — два !.
Если основной цвет занимает 8-ю позицию — три !.
Пример:
. . . . . 2 4 3
— — —
А А А
! !! !! !
Таким образом, интенсивность тревоги измеряется количеством знаков «!».
Аналогичный способ используется и для фиксации и измерения степени компульсивности, связанной с компенсациями. При этом помечают восклицательными знаками «!» цвета, символизирующие источники компенсаций, руководствуясь следующими правилами:
Если компенсация символизируется каким-либо основным цветом или фиолетовым — данные позиции не помечаются.
Если серый, коричневый или черный занимает 3-ю позицию – один !.
Если серый, коричневый или черный занимает 2-ю позицию - два !.
Если серый, коричневый или черный занимает 1-ю позицию - три !.
Пример:
7 8 6 . . . . .
+ + +
С С С
!!! !! !
После того как в протоколе опроса проделаны обычные операции (группирования и разметки функций), соответствующие позиции необходимо пометить буквами «С» и «А» и согласно приведенным выше правилам расставить восклицательные знаки «!», подсчитать их количество в первом и втором выборе.
Пример:
!!!!!!!!Всего 8!ССААА++хх=———1-выбор865134272-выбор78615243+++хх———СССААА!!!!!!!!!!!!Всего 12!
Если во втором выборе оказывается меньше восклицательных знаков, чем в первом, то общий прогноз можно считать благоприятным. Если же наблюдается обратное, то неблагоприятный прогноз более вероятен. Таким образом, мы получаем практический способ прогноза реакции на улучшение условий. Количественной мерой интенсивности тревоги в целом является сумма «!».
«Актуальная проблема». Характер какой-либо неудовлетворенной потребности вместе с компенсацией как попыткой ее разрешения позволяет определить тип конфликта. Тревога плюс ее компенсация дают возможность характеризовать актуальную проблему — именно такая проблема или конфликт могут являться отправной точкой для психологической или медицинской терапии.
Прогностическим критерием для оценки актуальных проблем в цветовом тесте выступают сравнения наиболее предпочитаемых («+»-функции) и наиболее отвергаемых цветов («—»-функции). Такие сравнения позволяют определить характер актуальных проблем.
Интерпретации, приведенные в таблице «+»-функций, показывают основные компоненты таких проблем: сам источник стресса и способ, применяемый в попытке этот стресс преодолеть. В простейшем случае это характеризуется парой цветов, занимающих 1-ю и 8-ю позиции. Общий случай требует привлечения нескольких пар цветов в порядке значимости проблем ими символизируемых.
В цветовом тесте разработана система правил приписывания степени актуальности проблемам, символизируемым цветами, занимающими различные позиции в ряду предпочтений. При этом учитывается тот факт, что тревога имеет несколько большее психологическое значение, чем компенсация.
Порядок значимости актуальных проблем:
Номера позицийПример (см. выше):Компенсации/Тревоги1)1-я8-яНаиболее значима+7-32)1-я7-я+7-43)2-я8-я+8-34)2-я7-я+8-45)1-я6-я+7-26)2-я6-я+8-27)3-я8-я+6-38)3-я7-я+6 - 49)3-я6-яНаименее значима+6-2После окончания разметки цветовых выборов дается описание личности обследуемого по таблицам интерпретации.
ТАБЛИЦЫ ИНТЕРПРЕТАЦИЙ
Таблица I. «+»-функции
+8 (СЕРЫЙ)
+8. Тенденция к пассивности, отходу от социальных контактов, ограничение сферы общения, опустошенность, усталость.
+8+1 Потребность в покое, избегание конфликтов, зависимость позиции, конформность установок, пессимистичный настрой, стремление к расслаблению и отдыху. Избирательность в контактах. Интровертированность. Инертность, склонность к раздумью.
+8+2. Пассивно-оборонительная позиция. Окружающая среда расценивается как враждебно настроенная, что вызывает пассивное противодействие, сопротивление внешним воздействиям бесконфликтным путем, стремлением оградить себя от излишних контактов, но сохранить свою позицию и престиж. Трезвая, рассудочная оценка ситуации. Ригидность установок.
+8+3. Смешанный тип реагирования, создающий внутреннее напряжение и конфликт разнонаправленных тенденций. Мотивация избегания неуспеха и осторожность противодействуют спонтанной активности, стремлению к самореализации, высокой поисковой активности, мотивации достижения. Эгоцентричность установок при внешней сдержанности их проявлений.
+8+4. Смешанный тип реагирования. Столкновение эмоциональной неустойчивости, стремления к социальной причастности и эмоциональной вовлеченности с невозможностью реализации этих насущных потребностей и необходимостью повышения самоконтроля, с тенденцией к ограничению контактов. Стремление к избеганию ответственности.
+8+5. Пассивно-созерцательная позиция, сензитивность, тонко нюансированная чувствительность, ирреальность и субъективизм в оценке жизненных явлений, тенденция к идеализации окружающей действительности, черты эмоциональной незрелости. Индивидуалистичность в сочетании с повышенной ранимостью, выраженная избирательность в контактах. Осторожность и инертность в принятии решений. Трудности адаптации. Эстетическая ориентированность, тонкость вкуса.
+8+6. Пассивность, сочетающаяся с беспокойством и мнительностью, ощущение непреодолимых трудностей, потребность в избавлении от их гнета, тревожное состояние, фрустированность насущных потребностей, отсутствие возможности спонтанной самореализации, усталость и плохое самочувствие, сниженный фон настроения. Потребность в помощи и отдыхе.
+8+7. Смешанная позиция, сочетающая в себе ограничительную функцию пассивности с выраженным чувством внутреннего протеста против сложившихся обстоятельств (судьбы), неприятие ситуации, задевающей самолюбие и фрустирующей насущные потребности личности. Потребность в освобождении от гнетущих обстоятельств, несправедливости. Наряду со сниженным фоном настроения и активности — эмоции гнева.
+1 (СИНИЙ)
+1. Потребность в прочной и глубокой привязанности, эмоциональном комфорте и защите от внешних воздействий. Дружелюбие, конформность установок. Аффилиативная потребность является ведущей и поэтому — наиболее травмируемой мишенью. Интровертированность, избирательность в контактах, аналитический склад ума, вдумчивый подход к решению проблем, инертность в принятии решений. Пассивная позиция. Тормозные черты, преобладание трофотропных тенденций, всплески активности быстро сменяются усилением парасимпатического тонуса.
+1+8. Вышеописанные тенденции (см. +1) служат инструментом достижения покоя и избавления от стресса. Выраженная склонность к ограничению контактов, расслаблению, избеганию конфликтов.
+1+2. Вышеописанные тенденции (см. +1) служат инструментом для достижения нормальных условий работы и взаимодействия с окружающими на основании вдумчивого, рассудительного, трезвого подхода при решении проблем. Потребность в оберегании своей социальной позиции от посягательств, повышенное чувство собственного достоинства, потребность как в самоуважении, так и сохранении личностного реноме в глазах значимых окружающих. Склонность к системному мышлению, тяга к сферам точных знаний. Деликатность в сфере межличностных контактов сочетается с упрямством в отстаивании своей позиции. Мотивация избегания неуспеха при достаточно ригидных установках и упорстве в своих начинаниях. Черты повышенной аккуратности и внимания к деталям.
+1+3. Конфликтное сочетание разнонаправленных тенденций: высокой мотивации избегания неуспеха и мотивации достижения. Выраженная склонность к спонтанной самореализации сталкивается со столь же высокой тенденцией к избеганию конфликтов, повышенным контролем над своими чувствами и поведением. Уравновешивая друг друга, эти тенденции создают внешне гармоничный поведенческий паттерн, чреватый психосоматическими расстройствами в связи с блокированностью как поведенческого, так и невротического канала отреагирования. Эротичность в сфере влечения к противоположному полу сочетается с эмпатийностью (умение сопереживать), что может служить основой для гармоничных отношений.
+1+4. Смешанный, эмоционально неустойчивый паттерн индивидуально-личностных свойств, выявляющий высокую подверженность внешним (средовым) воздействиям. Ранимость, чувствительность, зависимость от значимых других, повышенный самоконтроль и конформность установок сочетаются с тенденцией к легкой смене настроения и устремлений, вживаемостью в разные социальные роли. Склонность к экзальтации, потребность нравиться окружающим. Энтузиазм и стремление к сопричастности интересам референтной группы легко сменяются тенденцией уйти от излишней ответственности, участие и сопереживание более значимы, чем конкретные цели. В работе значение придается больше самому процессу как удовлетворяющему ведущим тенденциям, чем его окончательному результату. Большое значение придается произведенному впечатлению и дружелюбными отношениями с окружающими.
+1+5. Пассивно-созерцательная позиция, высокая чувствительность к внешним воздействиям, тонкая нюансированность чувств во взаимоотношениях с окружающими и в оценке явлений жизни. Незрелость позиции, ранимость, трудности адаптации, избегание конфликта и поэтичность натуры, сентиментальность, эстетическая ориентированность. Нешаблонность мышления, стремление к своеобразным видам занятий и увлечений. Минорный фон настроения.
+1+6. Пассивность позиции, черты зависимости, тревожность, неуверенность в себе, мнительность и боязливость, опасения за свое здоровье. Чувство непонятости, недостатка эмоционального тепла со стороны окружающих. Выраженная зависимость от объекта привязанности, потребность в защите и помощи.
+1+7. Смешанный тип реагирования, позиция пассивно-протестная, выраженная неустойчивость состояния, несбалансированность эмоционально-вегетативного тонуса. Неудовлетворенность и протест против сложившихся обстоятельств, сниженный фон настроения, сочетающийся с протестными реакциями. Потребность в разрешении невыносимой ситуации и ощущение ее неразрешимости. Осознанный контроль над иррациональными поведенческими реакциями. Столкновение конфликтных мотивов, приводящее к эмоциональной напряженности, которая, не имея возможности быть отреагированной вовне, может проявиться соматизацией, нарушением вегетативно-сосудистого баланса.
+2 (ЗЕЛЕНЫЙ)
+2. Пассивно-оборонительная позиция, потребность в отстаивании собственных установок, ригидность, агрессивность, которая носит защитный характер. Практичность и трезвость суждений, рационализм, тенденция к системному подходу при решении проблем. Опора на накопленный опыт. Ориентировка на собственное мнение, сопротивление внешнесредовым воздействиям. Зрелость жизненной платформы. Чувство соперничества. Значимость собственной социальной позиции. Тропизм (влечение) к конкретным видам деятельности, к сфере точных знаний и положению лидера в социальном окружении.
+2+8. Вышеописанные тенденции (см. +2) сталкиваются с чувством изолированности, наличия трудностей, мешающих реализации ведущей потребности. Трудности общения, проблема межличностного конфликта.
+2+1. Пассивно-оборонительная позиция. Упорство и ригидность в отстаивании собственной позиции (см. +2) смягчаются установкой на избегание конфликта и&heip;
2 комментария
Анюка (0)
15.09.2015 10:37
Спасибо большое!
Ляка (0)
14.12.2008 17:23
Всё просто прекрасно, замечательно