Интеллектуальные развлечения. Интересные иллюзии, логические игры и загадки.

Добро пожаловать В МИР ЗАГАДОК, ОПТИЧЕСКИХ
ИЛЛЮЗИЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ РАЗВЛЕЧЕНИЙ
Стоит ли доверять всему, что вы видите? Можно ли увидеть то, что никто не видел? Правда ли, что неподвижные предметы могут двигаться? Почему взрослые и дети видят один и тот же предмет по разному? На этом сайте вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы.

Log-in.ru© - мир необычных и интеллектуальных развлечений. Интересные оптические иллюзии, обманы зрения, логические флеш-игры.

Привет! Хочешь стать одним из нас? Определись…    
Если ты уже один из нас, то вход тут.

 

 

Амнезия?   Я новичок 
Это факт...

Интересно

Джек Бауэр, главный герой телесериала «24», в первых пяти сезонах убил 112 человек.

Еще   [X]

 0 

Институт проблем риска. Образование, наука (Живетин Владимир)

В работе кратко излагаются возможности института в области образования по проблемам риска и безопасности человеческой деятельности в девяти различных сферах. Необходимость такой работы обусловлена новизной предлагаемых образовательных программ, созданных на основе тридцати трех монографий – учебных пособий в Институте проблем риска.

Год издания: 2012

Цена: 149 руб.



С книгой «Институт проблем риска. Образование, наука» также читают:

Предпросмотр книги «Институт проблем риска. Образование, наука»

Институт проблем риска. Образование, наука

   В работе кратко излагаются возможности института в области образования по проблемам риска и безопасности человеческой деятельности в девяти различных сферах. Необходимость такой работы обусловлена новизной предлагаемых образовательных программ, созданных на основе тридцати трех монографий – учебных пособий в Институте проблем риска.


В.Б. Живетин Институт проблем риска. Образование, наука

Уважаемые читатели!

   Наличие книги в руках человека, получившего диплом Института проблем риска, позволяет ему представить работодателю свои возможности по решению проблем, связанных с рисками и безопасностью человеческой деятельности в той сфере, которая указана в дипломе. При этом задача работодателя – какую работу можно доверить специалисту с таким дипломом – существенно упрощается.
   Представленная в книге информация предоставляет возможность студенту по максимуму использовать свои сущностные и личностные свойства, осмысливая метод и способ получения знаний, так, чтобы реализовать максимальную эффективность своей интеллектуальной деятельности.
   Институт проблем риска – первый и единственный институт в России с таким профилем образования. Его возможности высоко оценены Британским институтом академического лидерства, а также стремящимися к самообразованию с применением наших монографий сотрудниками Академии наук РФ (г. Москва, г. Новосибирск), читателями библиотек: Конгресса США (г. Вашингтон), Центральной библиотеки Великобритании (г. Лондон), Российской государственной библиотеки (г. Москва) и других библиотек.
   Мы приглашаем к нам учиться тех: 1) кому интересно банковское дело; этика и право; рыночная система; научная диагностика и лечение человека; 2) кто хочет занять достойное место в обществе; работать в органах власти и управления; грамотно защищать свои права и права наших граждан.
   доктор технических наук, профессор, ректор Института проблем риска, Вице-президент Академии наук риска,
В.Б. Живетин

Введение

   Институт проблем риска создан в 2002 году с целью предоставления образовательных услуг по специальности «Прикладная информатика в экономике» по программе высшего профессионального образования, квалификация – информатик в экономике. Обучение ведется по специализациям: «Управление рисками банковских систем»; «Управление кредитными рисками»; «Управление инвестиционными рисками»; «Управление этико-правовыми рисками»; «Управление рисками и безопасностью авиационных систем»; «Управление бизнес-рисками предпринимательской деятельности»; «Научно-системная диагностика рисков физического здоровья»; «Научно-системная диагностика рисков духовного здоровья»; «Управление рисками и безопасностью человеческой деятельности».
   Образование по каждой специализации можно получить по следующим квалификациям: риск-менеджер, риск-аналитик.
   Институт проблем риска – лидер в области обучения по программам в таких сферах деятельности, как: международная банковская система; международная этико-правовая система; международная рыночная система; международная авиационная система.
   Обучающимся предоставляются новейшие научно-методические разработки, в том числе учебные пособия, стоимость которых включена в стоимость обучения.
   Мы ориентируемся на современные тенденции в области образования, используя знания о международных системах управления рисками динамических систем (банковских, авиационных, социальных, власти, человеческих).
   Институт проблем риска занимает ведущее положение в области создания новых современных учебных пособий по проблемам риска и прежде всего математического моделирования вероятностных показателей риска и безопасности различных систем, созданных человеком, в том числе тех, в которых реализуется его жизнедеятельность.

Актуальность, перспективность нашего предложения

   Исследования и анализ риска служат основой для принятия решений практически во всех сферах человеческой деятельности. В зарубежных развитых странах идет активный процесс организации научно-исследовательских институтов, факультетов университетов, специализированных научных и учебных центров по анализу риска. Благодаря значительному прогрессу, достигнутому за последние десятилетия в области теории риска, это новое междисциплинарное научное направление практически выделилось в самостоятельную дисциплину. И это не дань моде, а естественный процесс, предопределенный современными условиями и тенденциями развития мирового сообщества.
   Для реализации образовательного процесса по указанным специализациям и квалификациям Институтом проблем риска созданы и изданы более тридцати монографий (учебных пособий), на некоторые из них получен гриф «Учебное пособие Минобразования».

Создание и внедрение образовательных стандартов и программ

   Мировой опыт показывает, что в таких условиях профессиональные сообщества специалистов брали на себя задачу разработки специальной системы образовательных стандартов для разных уровней подготовки специалистов и частично функцию их сертификации. Сам образовательный процесс осуществлялся на базе университетов и других учебных заведений.
   В настоящее время в международной системе образования уже существуют квалификации:
   – риск-менеджер;
   – риск-аналитик (исследователь риска).
   В российской системе образования таких квалификаций до сих пор не существовало. Разработка системы национальных образовательных стандартов по данным квалификациям или, на первом этапе, по квалификациям в рамках смежных областей позволит сформировать условия для подготовки и роста квалификации специалистов по управлению рисками и безопасностью в России.
   Особо подчеркнем востребованность системных программистов со специализациями в различных областях рисков, позволяющими подготовить риск-аналитиков.
   Человечество прошло великий путь, достигло высоких результатов в своей деятельности и при этом пережило и продолжает переживать великое множество трагедий. Многие из них происходят из-за амбиций отдельных светских и религиозных деятелей и властителей и утопических теорий построения общества, начиная от первых цивилизаций, заканчивая эпохой Нового времени, когда на планете проявились мощные духовные утопии, обусловливая не менее мощные материальные потери. Сюда относятся как государственные системы, так и способы их обустройства, мораль и этика, знания, другие человеческие ценности, реализованные в процессе человеческой деятельности.
   Задача состоит в оценке имеющихся или вновь накопленных знаний, их достоверности, в разработке критериев, с помощью которых можно количественно оценить потери, сопутствующие применению полученных недостоверных знаний при создании материальной культуры. Ведущая роль при этом принадлежит духовной культуре, пониманию, осознанию себя.
   Основы деятельности человека формируются его интеллектуальной системой, а реализуются во внешней и во внутренней средах. Во внутренней среде деятельность направлена на совершенствование своей интеллектуальной системы; во внешней среде – на совершенствование социальной системы, где реализуются процессы его жизнедеятельности.
   Интеллектуальная система человека как источник планомерного формирования умственных действий и их микроструктурного анализа в процессе познавательной и исполнительной деятельности включает деятельностное опосредствование межличностных отношений.
   Человеческой деятельности свойственна развитая форма предметности, проявляющаяся в социальной обусловленности деятельности человека, ее связи со значениями, фиксированными в закрепленных в орудиях и схемах действиях, понятиях языка, социальных ролях, ценностях, социальных нормах.

Целесообразность и необходимость получения образования по проблемам рисков и безопасности человеческой деятельности

Создание современной нормативно-правовой базы

   В соответствии с этим разрабатываются и применяются стандарты управления рисками в различных областях человеческой деятельности.
   Применение стандартов, например, может привести к упрощению процедур регулирования промышленной безопасности на предприятиях за счет разграничения полномочий по регулированию и надзору.

Научные проблемы и работы по управлению рисками включают

   Концентрация и обобщение многочисленных исследований в области риска, проведенных в разных регионах мира за последние десятилетия, должны служить научной базой для развития научных исследований рисков, возникающих в различных сферах жизнедеятельности человека, в России и развития нормативно-правового регулирования на федеральном и региональном уровнях.
   Организация научно-исследовательских работ по анализу и управлению риском
   Концентрация и обобщение ситуационных исследований риска, проведенных в разных регионах мира, объединение профильных специалистов в области риска позволяют рассчитывать на эффективную организацию заказных работ по различным направлениям исследования риска.
   Разработка и сопровождение федеральных и региональных научных программ по исследованию рисков
   Профессиональная подготовка специалистов в совокупности с разветвленной системой региональных структур позволяет обеспечить эффективное участие их в разработке и научном обосновании федеральных и региональных программ, направленных на снижение риска в целом или его отдельных составляющих.

Глава I. Функциональные возможности института проблем риска

   ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ РИСКА
   Лицензия Министерства образования № 001459 (бессрочная)

   объявляет прием документов
   в течение года на подготовку специалистов в области «Прикладная информатика в экономике»

   Подготовка ведется по следующим специализациям:
   1) «Управление инвестиционными рисками»;
   2) «Управление рисками и безопасностью банковских систем»;
   3) «Управление этико-правовыми рисками»;
   4) «Управление кредитными рисками»;
   5) «Управление бизнес-рисками»;
   6) «Управление рисками и безопасностью авиационных систем»;
   7) «Научно-системная диагностика и лечение человека»;
   8) «Научно-системное обеспечение духовного здоровья»;
   9) «Управление рисками и безопасностью человеческой деятельности».

   Образование по каждой специализации можно получить по следующим квалификациям:
   1) «Риск-менеджер»;
   2) «Риск-аналитик».

1.1. Второе образование

   2. Дополнительная квалификация (для имеющих высшее образование) в рамках специальности основного диплома с получением диплома о дополнительной квалификации, действительного с основным дипломом; срок обучения 500 часов – 1 год.
   3. Для лиц, не имеющих высшего образования, обучение по выбранной специализации проводится одновременно с обучением для получения первого диплома в сроки, оговоренные договором.
   Второй диплом с квалификацией «риск-аналитик».
   Специалист данного уровня способен реализовывать структурно-функциональный синтез, анализ и математическое моделирование, позволяющие получать численные оценки вероятностей риска и безопасности процессов, ограничивать вероятности риска нормативной величиной, прогнозируя вероятности риска во времени, формируя решение о предложении, изменении, прекращении деятельности в изучаемой сфере, изучаемом направлении.
   Второй диплом с квалификацией «риск-менеджер».
   Специалист данного уровня способен реализовывать качественные модели изучаемых систем, их структурно-функциональный синтез, анализ на системном уровне риска и безопасности, устанавливая в итоге влияние части на целое и наоборот, формируя решения по предотвращению риска.
   «Риск-аналитик», «риск-менеджер» биосистем человека.
   Образование направлено на получение знаний о системных принципах биодиагностики, прогнозирования и предотвращения болезни путем анализа и синтеза взаимовлияния подсистем на макроуровне (здоровье и болезни духа, ума, души и тела) и микроуровне (болезни души, обусловливающие болезни тела; болезни духа, обусловливающие болезни души, и т. п.), реализуя в общем случае системную эгодиагностику, в частном случае – системную медицину.
   В институте студентам предоставляется возможность получить знания в области контроля и управления рисками и безопасностью в девяти различных сферах человеческой деятельности.

1.2. Ваша карьера

   Возможные места трудоустройства:
   • в организациях социальной, экономической и производственной сфер;
   • в подразделениях государственных систем управления, акционерных обществ и частных фирм; банковских системах;
   • в финансовых компаниях, инвестиционных фондах, государственных органах федерального и муниципального уровня;
   • в системах управления банковскими рисками, в том числе коммерческих банков.
   Риск-аналитик — специалист по созданию математических моделей и программных продуктов анализа, прогнозирования и управления рисками различных социально-экономических объектов.
   Возможные места трудоустройства:
   • научно-исследовательские центры;
   • информационно-аналитические центры систем различного уровня и различных сфер;
   • банковские системы: от международных до коммерческих банков;
   • инвестиционные компании.
   Форма обучения заочно-дистанционная.
   По окончании обучения выдается Диплом Института проблем риска и Европейский сертификат.
   Срок обучения оговаривается согласно Вашим исходным данным по образованию и Вашим возможностям по обучению.
   В нашем институте представлены научно-методические разработки, включая учебники и учебные пособия, по новым перспективным специализациям. Основные научно-методические разработки получили гриф: «Рекомендовано в качестве учебных пособий».
   Институт продолжает работы в этом направлении. Серия книг «Риски и безопасность человеческой деятельности» зарегистрирована в Париже в Международном центре, и для этих книг получен ISSN (Международный стандартный номер сериальных изданий).
   Институт сотрудничает с ведущими университетами страны.
   Институт обеспечивает студентов учебниками и учебными пособиями, многие из которых уникальны. Стоимость учебников и учебных пособий включена в стоимость обучения.
   Институт проблем риска – лидер в области обучения по программам, включающим знания о таких международных системах, как:
   • международная банковская система;
   • международная авиационная система;
   • международная этико-правовая система;
   • биосфера;
   • рыночные системы.
   Книги по проблемам риска, разработанные в ИПР, востребованы и представлены, например, в Библиотеке Конгресса США (Вашингтон), в Британской Библиотеке.

   Контактная информация:
   Тел.: (495) 748-96-30, (495) 411-96-03, (496) 464-03-77.
   Время работы: с 13–00 до 19–00, выходной – суббота, воскресенье.
   Адрес: г. Раменское, ул. Карла Маркса, д. 5 (вход со стороны Фабричного проезда).

1.3. Преимущества нашего предложения

   Возможность получения второго высшего образования по управлению банковскими рисками, кредитными рисками, инвестиционными рисками одновременно с первым.
   • Обеспечение учебно-методическим материалом.
   • К учебному процессу привлечены преподаватели РГГУ, а также ведущие преподаватели лучших вузов г. Москвы.
   • Технология образования и квалификация преподавателей обеспечивают высокое качество полученных знаний.
   • Прием обучающихся в других государственных вузах на заочном, вечернем и очном отделениях.
   Престижность диплома Российского государственного гуманитарного университета подтверждается первыми строчками в российских и международных рейтингах. Высокий конкурс, стабильный спрос на выпускников Университета у работодателей повсюду в России. Наличие более 100 партнеров за рубежом, среди которых ЮНЕСКО, университеты Сорбонны, Женевы, Берлина, Токио, Рима, Нью-Йорка, признание диплома более чем в 150 странах мира – все это РГГУ. Учредителями РГГУ являются Правительство и Министерство образования РФ.

   РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
   Лицензия серия ААА № 001053 рег. № 1030 от 21.03.2011 г.
   Свидетельство о гос. аккредитации серия ВВ № 000531 рег. № 526 от 31.05.2010 г.
   При содействии вуза-партнера

   ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ РИСКА
   Лицензия Министерства образования серия ААА № 001459 от 15.06.2011 г.
   Проводит прием документов
   на подготовку по направлениям высшего профессионального образования:
   высшее образование,
   второе высшее образование
   по заочной форме обучения (от 3 лет)

   Экономика
   Юриспруденция
   Государственное и муниципальное управление
   Менеджмент
   Прикладная информатика (в экономике)

1.4. Мнения об Институтепроблемриска


   Информационное письмо Наградного Комитета Всероссийского проекта «Эффективное управление кадрами» о присвоении Институту проблем риска первого места в номинации «Лучшее образовательное учреждение»

1.5. Требования к абитуриентам (поступающимнаобразовательнуюпрограмму)

   1. В Институт проблем риска (далее ИПР) принимаются граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица, не имеющие гражданства, проживающие на ее территории, граждане Республики Беларусь, соотечественники из стран ближнего зарубежья.
   2. На первый курс ИПР принимаются лица, имеющие среднее (полное) общее и среднее профессиональное образования, а также диплом о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования (свидетельства, выданные образовательными учреждениями начального профессионального образования, не являются документами, подтверждающими наличие среднего или полного общего образования, и Приемной комиссией вуза не принимаются), либо его копию, заверенную у нотариуса или в Приемной комиссии ИПР.
   3. На первый и последующие курсы принимаются лица, имеющие диплом государственного образца о неполном высшем профессиональном образовании, академическую справку установленного образца о незаконченном высшем профессиональном образовании или диплом государственного образца о завершенном высшем профессиональном образовании различных ступеней либо его копию, заверенную у нотариуса или в Приемной комиссии ИПР.
   4. Прием заявлений, проведение вступительных экзаменов, а также зачисление в ИПР проводят в следующие сроки: на заочную форму обучения прием заявлений производится по потокам, экзамены проводятся с 21 июня.
   5. Заявление о приеме подается на имя ректора в Приемную комиссию ИПР. К заявлению о приеме в ИПР поступающие прилагают документы, удостоверяющие личность, гражданство, документ государственного образца о среднем (полном) общем или среднем профессиональном образовании, а также диплом о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, 6 фотографий размером 3×4 см.
   Другие документы могут быть представлены поступающим, если он претендует на льготы, установленные законодательством РФ.
   6. Зачисление в ИПР производится на конкурсной основе из расчета 15 плановых мест в группе.
   7. Зачисление на все формы обучения производится не позднее чем за 10 дней до начала учебных занятий.

Порядок зачисления

   2. Вне конкурса на все формы обучения зачисляются военнослужащие, уволенные в запас и имеющие свидетельства о праве на льготы (участники войны); дети – круглые сироты, а также оставшиеся без попечения родителей инвалиды I и II групп, которым по заключению ВТЭК не противопоказано обучение в вузах; лица, получившие или перенесшие лучевую болезнь и другие заболевания, связанные с лучевой болезнью, эвакуированные из зоны отселения вследствие Чернобыльской катастрофы, при предъявлении специального удостоверения установленного образца, а также лица, подвергшиеся радиационному воздействию вследствие ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне при предъявлении документа, содержащего заключение регионального межведомственного экспертного Совета по установлению причинной связи заболеваний, инвалидности с радиационным воздействием.
   3. Согласно Федеральному закону РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» для лиц, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля, по решению Ученого совета института допускается получение высшего профессионального образования по сокращенной или по ускоренной образовательной программе высшего профессионального образования.
   Обучение в высшем учебном заведении по сокращенной или по ускоренной программе допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием. Решение об обучении лиц по указанной программе принимает Ученый совет ИПР.
   4. Финансовые льготы предоставляются по решению учредителей с последующей компенсацией затрат института.
   5. В соответствии с Федеральным законом РФ «О статусе военнослужащих» вне конкурса зачисляются граждане, уволенные с военной службы, поступающие по рекомендации командиров, при условии получения положительных оценок на вступительных экзаменах. Рекомендация учитывается в течение года после окончания службы.
   6. В качестве результатов вступительных экзаменов засчитываются результаты централизованного тестирования выпускников общеобразовательных учреждений, проводимого под руководством Минобразования России.
   7. Все остальные поступающие зачисляются в ИПР в пределах плановых мест, если они набрали необходимое число баллов на экзаменах.
   8. Для лиц, получивших равное количество баллов, Приемной комиссией ИПР устанавливается порядок зачисления, не противоречащий законодательству Российской Федерации и Порядку приема в Государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденные Федеральными органами исполнительной власти (в ред. Приказа Минобразования РФ от 16.03.1999 г. № 640).
   9. Решение о приеме в ИПР выносится Приемной комиссией, а зачисление студентов производится приказом ректора ИПР.
   10. Списки зачисленных в ИПР вывешиваются для общего сведения в течение 3 дней после утверждения ректором ИПР решения Приемной комиссии.

1.6. Требования к выпускникам образовательной программы для присвоения им квалификации

   – знаком с основными учениями в области гуманитарных и социально-экономических наук, способен научно анализировать социально значимые проблемы и процессы, умеет использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
   – знает основы Конституции Российской Федерации;
   – знает этические и правовые нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, умеет учитывать их при разработке информационных, экологических и социальных проектов;
   – имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в неживой и живой природе, понимает возможности современных научных методов познания природы и владеет ими на уровне, необходимом для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций;
   – способен продолжить обучение в магистратуре или аспирантуре и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на реализацию в полном объеме в течение 10 лет);
   – имеет научное представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического самосовершенствования;
   – владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты;
   – умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки (редактирования) информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности;
   – владеет знаниями основ производственных отношений и принципами управления с учетом технических, финансовых и человеческих факторов;
   – умеет использовать методы решения задач на определение оптимальных соотношений параметров информационных систем;
   – способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии;
   – понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;
   – способен к проектной деятельности в профессиональной сфере на основе системного подхода, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, осуществлять их качественный и количественный анализ;
   – способен поставить цель и сформулировать задачи, связанные с реализацией профессиональных функций, умеет использовать для их решения методы изученных им наук;
   – готов к кооперации с коллегами и работе в коллективе, знаком с методами управления, умеет организовать работу исполнителей, находить и принимать управленческие решения в условиях различных мнений, знает основы педагогической деятельности;
   – методически и психологически готов к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными и межотраслевыми проектами.

1.7. Целесообразность европейской сертификации образовательных документов

   по специальности «Прикладная информатика в экономике»
   Специализации:
   «Управление рисками банковских систем»
   «Управление этико-правовыми рисками»
   «Управление кредитными рисками»

   с присвоением квалификаций «риск-менеджер», «риск-аналитик»
   1. При решении продолжать образование в университетах и колледжах стран Европейского сообщества необходимо подтвердить, насколько ваша квалификация по национальному диплому соответствует европейским квалификационным требованиям для абитуриентов, поступающих в данный университет или колледж.
   2. При трудоустройстве в иностранную компанию в странах Европейского сообщества кандидату необходимо подтвердить свою квалификацию (компетенции) как специалиста и профессионала по европейским стандартам.
   3. При трудоустройстве в иностранную компанию на территории России и странах СНГ сертификат соответствия национального диплома европейским стандартам может повысить ваши шансы занять выбранную позицию, так как навыки и умения в рамках вашей специальности будут более понятными иностранному работодателю.

   Так выглядит Европейский сертификат

   Британский Институт Академического Лидерства (Институт BALI) основан в 1995 году группой профессоров из Консорциума Англо-международного Образования (Anglo International Education Consortium). По мере развития новых направлений деятельности фокус работы Консорциума был смещен в сторону развития взаимоотношений с образовательными институтами государств, образовавшихся на территории бывшего Советского Союза. Впоследствии Консорциум был преобразован в Британский Институт Академического Лидерства, который в настоящее время имеет штаб-квартиру в Великобритании и представительства в России, Китае, Украине, Казахстане, Республики Беларусь, странах Балтии, Азербайджане и Турции.
   Институт BALI создает инновационную среду, в которой преподаватели и управленцы, работающие в сфере образования, могут встречаться, обсуждать идеи и проекты и разрабатывать новые возможности для развития своих организаций, и предоставляет своим членам ряд консультационных услуг, среди которых следует отметить следующие:
   • организация дискуссионной площадки для преподавателей и управленцев, работающих в сфере образования и профессионального обучения;
   • нострификация документов об образовании уполномоченными органами Великобритании с целью их дальнейшего использования в Великобритании и в странах Европейского Союза;
   • предоставление информации и консультаций по вопросам международного образования;
   • поиск возможностей для развития бизнеса и инвестиционных проектов;
   • выявление возможностей для развития в сфере образовательных проектов.

   Сертификат соответствия образовательной программы Института проблем риска по специальности «Прикладная информатика в экономике» европейским стандартам

   Сопроводительное письмо о соответствии образовательной программы Института проблем риска по специальности «Прикладная информатика в экономике» европейским стандартам

   Институт BALI наделен полномочиями оказывать услуги по нострификации, т. е. подготавливать и выдавать сертификационные документы, подтверждающие соответствие национальных квалификаций Британской образовательной и квалификационной системам. Данные сертификационные документы могут быть использованы студентами при поступлении на обучение по образовательным программам Великобритании и стран Европейского Союза (ЕС), а также специалистами, планирующими свою профессиональную занятость в зоне стран Европейского сообщества.

1.8. Подробности о предлагаемых профессиях, специализациях

1.8.1. Профессия: риск-менеджер

   Там, где есть риск, всегда есть опасность уменьшения прибыли, иногда нейтрализовать риск в компании можно лишь одним путем – полностью прекратить ее работу. Поэтому для риск-менеджера важно быть хорошим аналитиком, уметь быстро и правильно разобраться в ситуации, доверять своей интуиции и еще взять на себя ответственность за предложенное решение или совет. К примеру, оценить «кредитный риск» – определить, насколько велика вероятность, что заемщик не выплатит ссуду или выплатит, но не в срок. Оценить «рыночный риск» – определить, стоит ли приобретать те или иные акции, ценные бумаги, иностранную валюту и т. п. Многие серьезные рейтинговые агентства (Moody's, Fitch, Standard & Poor's) держат целый штат риск-менеджеров, которые могут оценить различные риски. Данные по различным рискам особенно ценны для инвесторов, которые перед вложением денег хотели бы оценить ситуацию в какой-либо компании или сфере бизнеса.
   В сфере риск-менеджмента различаются до 100 видов разнообразных рисков. Самые распространенные, предлагаемые нами для изучения в рамках специализаций: кредитные; инвестиционные; экономические; рыночные; банковские; этико-правовые; авиационные; здоровья человека; духовного здоровья человека.
   Риск-менеджеры – относительно новая специальность на бизнес-рынке России. Большой спрос на таких специалистов был создан, особенно у банков, после кризиса в России в 1998 году. В банках присутствие риск-менеджеров обязательно, и банковская система управления рисками подвергается проверке со стороны ЦБ РФ. С 2002 года риск-менеджеров стали приглашать крупные российские промышленные предприятия для оценки возможных изменений в бизнесе. Первоначально таких специалистов приглашали из-за границы, это были выпускники западных престижных бизнес-школ и финансовых институтов, затем функции риск-менеджеров выполняли российские аудиторы и финансовые аналитики. В последнее время появились и хорошие российские специалисты – риск-менеджеры.
   Риск-менеджер управляет рисками. Что это означает? Риск-менеджер различными методами анализирует риски и оценивает их степень. Подсчитывает, сколько средств необходимо зарезервировать на покрытие непредвиденных расходов. Учитывает риски при финансировании проекта, страхует риски и, в случае необходимости, ищет способы уклониться от риска. Кроме того, профессиональный риск-менеджер учитывает особенности психологической реакции на риск.
   Требования к риск-менеджерам:
   – знания в области риск-менеджмента;
   – знание таких областей, как макро– и микроэкономика, банковское дело, госфинансы, основы функционирования рынка ценных бумаг;
   – знание бухгалтерского учета различных типов компаний (финансовый и нефинансовый секторы, страховые компании и т. д.), а также особенности учета по международным стандартам, в том числе по стандартам ряда стран СНГ, знание права;
   – знание статистики, высшей математики, математического моделирования;
   – владение английским языком;
   – владение некоторыми навыками программирования;
   – умение осуществлять поиск необходимой информации внутри и вне компании для выработки действий, влияющих на управление рисками;
   – умение разработать программу риск-менеджмента в компании и оценить ее эффективность, а также проявить аналитические способности.

1.8.2. Второй диплом с квалификацией «риск-аналитик»

   Специалист данного уровня способен реализовывать структурно-функциональный синтез, анализ и математическое моделирование, позволяющие получать численные оценки вероятностей риска и безопасности контролируемых и управляемых процессов, ограничивать вероятности риска нормативной величиной, прогнозируя вероятности риска во времени, формируя решение о предложении, изменении, прекращении деятельности в изучаемой сфере, исследуемом направлении.
   Функциональные обязанности риск-аналитика включают следующие базовые направления.
   1. Анализ истории предметной области и формирование критериев ее опасной и безопасной области состояний. Разработка показателей риска и безопасности.
   2. Мониторинг введенных (п. 1) критериев и индикаторов с целью выявления закономерностей и определения их нормативов.
   3. Определение причин отклонений показателей и индикаторов от нормативов и внесение предложений об усовершенствовании систем, реализующих те или иные функции.
   4. Прогнозирование показателей рисков и безопасности с учетом свойств систем контроля и управления анализируемой предметной области.
   Первая и четвертая функциональные обязанности относятся к проектной сфере деятельности, а вторая и третья – к оперативной.
   Оперативная (текущая) аналитика реализуется в процессе текущего анализа путем мониторинга введенных критериев и индикаторов. Целью мониторинга является своевременное обнаружение отклонений показателей от нормативов и оперативное выявление их причин.
   Проектная аналитика — одна из основных сфер деятельности риск-аналитика. В этой сфере требуются глубокие знания математического аппарата; умение структурировать, синтезировать и моделировать изучаемые процессы (например, финансовые).
   Проектная аналитика решает следующие задачи.
   1. Разработка системы критериев, показателей, индикаторов, необходимых для реализации оперативной аналитики.
   2. Комплексный анализ изменений введенных критериев, индикаторов за долгосрочный период.
   3. Задача прогнозирования по содержанию и реализации состоит в выполнении коррективного планирования и анализа дальнейшей работы.
   Навыки аналитика.
   1. Глубокие знания математического аппарата в предметной области.
   2. Умение алгоритмизировать и программировать решение задачи.
   3. Способность широко и грамотно сформулировать полученные в результате анализа выводы, обосновать критерии и нормативы в области рисков и безопасности.
   Уровень заработной платы в Москве – до 100 000 рублей в месяц.

1.8.3. Профессия: аналитик бизнес-рисков

   1. Разработка полной и непротиворечивой модели бизнес-процессов компании на основании общения с клиентами.
   Навыки коммуникации заслуживают отдельного внимания по той причине, что не менее 35 % времени бизнес-аналитика занято общением с коллегами и клиентами. Сбор информации для создания бизнес-модели может быть проведен с использованием следующих видов общения.
   Анкетирование
   Как правило, используется на начальном этапе обследования или для оценки итогов проекта. Требует наличия навыков составления и обработки анкеты: постановки задачи, формулировки вопросов и интерпретации результатов.
   Переписка
   Используется достаточно часто и экономит время и деньги при работе с удаленными клиентами, при согласовании и обсуждении деталей и хорошо формализуемых задач. Требует аккуратности и педантичности, хорошего знания языка, соблюдения стиля и этикета, умения обсуждать в переписке один вопрос с различными адресатами.
   Интервью
   Форма общения с клиентом, позволяющая получить максимум информации, особенно при хорошей предварительной подготовке и проведении нескольких раундов встреч. Хороший интервьюер умеет заинтересовать клиента, помочь ему подготовиться к встрече при помощи предварительных вопросов, успевает задать основные вопросы в ограниченное время и не теряет полученную информацию, используя ее в отчете о работе в полном объеме.
   Совещания и переговоры
   Это то место, где принимаются судьбоносные для проекта решения, и опытный бизнес-аналитик должен уметь помочь своей компании добиться «нужных» решений.
   Работа с документами-источниками
   Конечно же, это не вид общения, однако данной работы бизнес-аналитику практически не удается избежать. Здесь важно понять технологический процесс и выявить в описании нестыковки или неточности, требующие уточнения.
   2. Разработка технического задания для реализации заложенных требований.
   Знания предметной области, а также владение зарекомендовавшими себя нотациями IDEF, UML, DFD и другими – позволяет бизнес-аналитику решить задачу непротиворечивости и целостности составляемой им модели. Умение работать с современными программными продуктами – ARIS, Rational Suite, AllFusion – позволит специалисту внести единообразие в общение как с клиентом, так и с разработчиками. Как правило, в компании имеются принятые стандарты описания бизнес-процессов, а потому новоиспеченному системному аналитику необходимо быстро их освоить. При помощи этих инструментов нужно спроецировать запросы клиента на понятный разработчикам язык.
   Для специалистов данной области важным является знание архитектуры стандартного решения компании-поставщика и принципы современных архитектур информационных систем в целом. Термины «клиент-сервер», «распределенная архитектура» и «асинхронный обмен сообщениями» должны быть для него понятны. Более того, бизнес-аналитик должен быть в состоянии изложить неспециалисту основные черты, достоинства и ограничения различных видов архитектур. Ему, в свою очередь, приходится пояснять разработчикам, как разрабатываемая бизнес-модель ложится на имеющееся решение.
   3. Документирование архитектуры бизнес-процессов.
   По мере получения информации от клиента и моделирования исследуемых процессов системный аналитик ведет документацию. Только полнота и актуальность всех участвующих в проекте документов позволят при необходимости вовлечь в него новых сотрудников. Иначе при увольнении бизнес-аналитика вместе с ним «уплывают» и знания, полученные на этапе общения с клиентом.
   4. Объяснение правил работы с системой пользователям.
   Особая роль принадлежит системному аналитику на этапе внедрения программного обеспечения в реальный бизнес-процесс. Здесь и открываются все узкие места как модели, так и архитектуры предлагаемого клиенту решения. Важно уметь вовремя увидеть сложности и, имея гибкую модель и не менее гибкое решение, совершить своевременные доработки по запросам заказчика.
   Навыки
   Ключевыми навыками для системного аналитика являются:
   – способность быстро понять требования и определить их приоритет, а также рассказать о технических решениях и их влиянии на бизнес понятным клиенту языком;
   – умение в различных проектах следовать принятой методологии, нотациям и формам документов. Важными являются также навыки работы с соответствующим программным обеспечением;
   – способность к коллективной работе с другими аналитиками в случае, если над проектом трудится команда;
   – умение сохранять творческий стиль работы, соблюдать дисциплину в отношении ведения документов, версий, протоколов и готовность трудиться в команде с архитекторами, разработчиками, тестировщиками;
   – навык убедительно демонстрировать компетенцию компании в определенной области, по итогам краткого разговора составить представление о клиенте и его требованиях к решению.
   Если говорить о личностных качествах, то системному аналитику важно быть педантичным и исполнительным, кроме того, чувствовать зону своей ответственности в проекте и не вмешиваться как в финансовые, так и в политические вопросы.
   Описание вакансии.
   Аналитик риск-систем (в банк), м. Павелецкая (5 мин.). М/ж, 25–35 лет. В/о (технич.). Опыт работы в компании с хорошо определенными процессами SE. Rational RequisitePro, Teleleogic\DOORs, Caliber Analyst или подобный. Опыт в развитии банковских или финансовых ИС. Опыт написания технических спецификаций. Опыт программирования. Письменный английский язык (умение формировать документы на языке, участвовать в переписке), умение понимать и объясняться. Опыт работы системным аналитиком. Сбор, организация и управление требованиями к банковским системам. Управление изменениями требований. Разработка и написание тех. спецификации. Согласование тест-кейсов и участие в приемо-сдаточных испытаниях (UAT). Анализ запросов на изменение, оценка их влияния на требования к существующим системам. Поиск путей оптимизации взаимодействия используемых в банке систем. Способность работать над несколькими задачами одновременно, расставлять приоритеты, умение решать проблемы. Хорошие аналитические навыки. Профессионализм, ответственность, инициативность, конструктивность. Отличный коллектив. Перспективы развития. Зарплата – 60 000–75 000 руб. + бонус + соц. пакет.

1.8.4. Профессия: управление рисками биосистем человека

   Квалификация: риск-аналитик биосистем человека, способный осуществлять анализ и прогнозирование рисков духовного и физического состояния человека путем использования необходимых программ.
   Риск-менеджер, врач-системщик, принимающий решение о причинах болезни на системном уровне, в том числе на уровне системной медицины с учетом роли и влияния интеллектуальной системы.
   Триада: заболевание; диагностика; лечение – представляет собой систему взаимосвязанных процессов, каждый из которых происходит на системном уровне.
   Для осмысления этих процессов необходимы знания о теории здоровья на системно-структурном и, более того, на структурно-функциональном уровне, ибо человек – это биосистема, включающая организм; ноосферу (правое полушарие мозга); аналитический ум (левое полушарие мозга); душу; организм (включающий десять различных подсистем).
   Такой подход позволяет создать фундаментальные принципы практической медицины (существующей), обеспечивающей лечение не следствий, а причин; не болезни, а больного, используя индивидуальный подход; имеющей профилактическую направленность.
   При этом любое отклонение от нормы любого элемента системы оценивается с системных позиций: какой элемент обусловил отклонение от нормы данного элемента; какие действия надо совершить для восстановления данного элемента; что нужно делать в системе для восстановления данного элемента.
   Специализация создана согласно определению, данному Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
   Согласно сказанному, специализация направлена на подготовку специалиста-системщика, способного анализировать состояние человека: физическое (современная медицина); духовное; умственное; душевное, в их единстве и взаимовлиянии.
   Впервые идею системного принципа в оценке медицины как универсальной науки, синтезирующей достижения физики, химии, физиологии вкупе с опорой на ценности и установки философии и теологии, сформулировал Парацельс (Paracelsus) (настоящее имя Филипп Аврелий Теофраст Бомбаст фон Гогенхайм) (1493–1541 гг.) – врач, естествоиспытатель, философ.

1.9. Обучение

   Учебный материал по различным дисциплинам представлен в виде лекций, записанных на диске, а также представлен на сайте Института проблем риска. Каждая дисциплина включает несколько тем.
   Обучение проводится в компьютерном классе.
   Занятия в компьютерном классе проводит проректор по учебной работе Савва Е.Б.
   Консультации по темам дисциплин проводит д.т.н., проф. Живетин В.Б. (ректор института).
   Каждый семестр согласно расписанию проводятся зачеты и экзамены по изучаемым дисциплинам.

1.10. Контроль знаний

   Каждый учебный год студент выполняет две семестровые работы, по одной за каждый семестр. По семестровым работам проводятся коллоквиумы.
   Семестровые работы служат основой для сдачи экзамена или зачета в каждом семестре. При выборе темы можно руководствоваться дисциплинами и темами занятий.
   Контрольные вопросы по экзаменам и зачетам формируются из контрольных вопросов проверки знаний по специальностям.
   По окончании последнего семестра обучения представляется курсовая работа по теме, выбранной студентом и утвержденной институтом. Выбор темы курсовой работы может производиться из предложенных институтом.
   Дипломная работа является завершающей и служит основанием для выдачи диплома по единой специализации данному студенту. Тематика дипломной работы может быть продолжением и развитием курсовой работы.

1.10.1. Предлагаемые темы курсовых работ

   2. Управление кредитными рисками.
   4. Управление инвестиционными рисками.
   5. Управление финансовыми рисками во внешней экономической деятельности.
   6. Управление рисками банковской деятельности.
   7. Макроэкономические риски в деятельности кредитных организаций.
   8. Интегрированный риск-менеджмент на уровне предприятий.
   9. Особенности управления финансовыми рисками в крупной российской компании.
   10. Многообразие финансовых рисков и их современная классификация.
   11. Отличительные особенности и взаимосвязи финансовых рисков с другими видами рисков.
   12. Количественный анализ оценки степени финансового риска.
   13. Вероятностная оценка степени финансового риска.
   14. Методы снижения финансовых рисков.
   15. Модели оценки вероятности банкротства предприятия.
   16. Оценка эффективности методов управления риском.
   17. Современные проблемы риск-менеджмента в России.
   Перечень тем курсовых работ представляет собой адаптацию задач, содержащихся в научно-исследовательской части программы и имеющих теоретическое, практическое и прикладное значение.

1.10.2. Методические рекомендации по выполнению курсовой работы

   Курсовая работа представляет собой самостоятельное исследование студента и одновременно является способом контроля освоения студентом учебного материала в процессе подготовки к зачету или к экзамену.
   Курсовая работа выполняется заблаговременно до сдачи зачета или экзамена по дисциплине в целом и служит допуском к нему. Качество написания работы учитывается при оценке в ходе зачета, но не заменяет его. Работа предоставляется в установленные преподавателем сроки.
   Курсовая работа состоит из трех тем. Темы выбираются студентом самостоятельно или рекомендуются преподавателем по одному вопросу из трех блоков, указанных в тематике дисциплины. Заменять вопросы допускается, но своевременно, чтобы преподаватель мог ознакомиться с работой до даты зачета по дисциплине в целом.
   2) Критерии оценки работы.
   При зачете (незачете) работы преподаватель учитывает правильность и полноту рассмотрения вопросов темы, самостоятельность, умение анализировать и делать выводы, грамотность изложения и правильность оформления работы. При оценке работы преподаватель делает краткое заключение с указанием положительных сторон, наличия недостатков или ошибок. В случае незачета работа подлежит доработке или переработке.
   3) Содержание работы.
   При написании курсовой работы студент должен показать самостоятельность в подборе и систематизации используемых материалов. Изложение вопросов должно быть обширное и углубленное и вместе с тем лаконичное. Работа должна вмещать в себя не только текст, но и формулы, графики, схемы, таблицы, примеры.
   Работа должна содержать соответствующие выводы. Поощряется личное мнение студента относительно рассмотренных методов, способов, моделей и критериев формирования и осуществления долгосрочной стратегической цели по рискам и безопасности человеческой деятельности, в том числе критическое, но аргументированное, по возможности с изложением собственных рекомендаций.
   4) Структура работы.
   Работа должна содержать: титульный лист, содержание с указанием страниц разделов, при необходимости введение, изложение рассматриваемых вопросов, заключение с выводами и рекомендациями, список использованной литературы, законодательных и нормативных актов.
   5) Оформление работы.
   Работа выполняется на компьютере или разборчиво рукописно. Объем работы не лимитирован, но обычно составляет 30–40 страниц машинописного текста шрифтом Times New Roman 14 через полтора межстрочных интервала.
   Содержание (оглавление) желательно формировать автоматизированно в программе Word (Вставка – Ссылка – Оглавление и указатели – Оглавление).
   Формулы также желательно набирать в программе Word (Вставка – Объект – Создание. Тип объекта: Microsoft Equation 3.0).
   Наименование литературы должно соответствовать стандартам.
   На титульном листе указываются: название учебного заведения, фамилия, имя, отчество студента, номер группы, наименование дисциплины, названия темы, год написания работы.
   После списка литературы проставляется дата написания работы и личная подпись студента.

1.11. Учебно-методическая работа Института проблем риска

   1. Наличие созданных в Институте проблем риска учебных пособий, обеспечивающих учебный процесс по указанным выше специализациям.
   2. Путем анализа мирового рынка литературы, посвященной количественному анализу, в том числе математическому моделированию, а также прогнозированию и управлению рисками и безопасностью социально-экономических систем (систем человеческой деятельности), мы подтверждаем первенство Института проблем риска в указанной сфере.
   3. Разработка новых принципов математического моделирования, включающего: создание качественных моделей процессов, подлежащих контролю и ограничению; структурно-функциональный синтез систем, реализующих эти процессы; структурно-функциональный анализ этих систем; разработка необходимых программных средств.
   I. Приведем названия разработанных в Институте проблем риска монографий – учебных пособий – и сферы применения знаний, изложенных в этих монографиях.
   Сущностные и личностные свойства человека:
   1. Человеческие риски.
   2. Эгосферные риски.
   3. Риски интеллектуальной деятельности.
   4. Эгодиагностические риски.
   Социальные системы:
   1. Социосферные риски.
   2. Ноосферные риски систем власти.
   3. Теосферные риски религиозных систем.
   4. Биосферные риски.
   5. Риски цивилизаций.
   Экономические системы:
   1. Экономические риски и безопасность.
   2. Управление рисками рыночных систем.
   3. Управление рисками банковских систем.
   4. Управление рисками коммерческих банков.
   5. Риски и безопасность экономических систем.
   Технико-экономические системы:
   1. Технические риски.
   2. Риски и безопасность авиационных систем. Макроавиационные системы.
   3. Риски и безопасность авиационных систем. Микроавиационные системы.
   4. Риски и безопасность авиационных систем. Безопасный полет. Аэромеханический контроль.
   5. Риски и безопасность авиационных систем. Безопасность полета вертолета. Аэромеханический контроль.
   Системы научных знаний:
   1. Научные риски.
   2. Введение в теорию риска.
   3. Математические знания: системы, структуры, риски.
   4. Введение в анализ риска.
   5. Системные риски системной реальности.
   6. Введение в системную рискологию.
   Этико-правовые риски:
   1. Этико-правовые риски демократических систем.
   2. Этико-правовые риски человеческой деятельности.
   3. Этико-правовые риски россиян.
   4. Управление этико-правовыми рисками.
   Системы Разума человечества:
   1. Разум человека.
   2. Разум человечества.
   3. Разум Абсолюта.
   4. Анти-Разум.
   II. Анализ мирового рынка литературы, посвященной риску и безопасности человеческой деятельности, приведенный ниже, позволяет утверждать, что мы – лидеры в области качественного анализа, прогнозирования и управления рисками и безопасностью социально-экономических систем.
   В настоящее время вопросы, связанные с рисками занимают виднейшее место в зарубежной литературе. Разнообразие и количество угрожающих человечеству опасностей неуклонно растет, современное общество все чаще определяется как общество риска. Выпуск самой разнообразной литературы по проблемам риска отражает не только активную деятельность ученых, динамичность и широту проводимых ими исследований, но и уже значительные достижения в области изучения рисков. «Всплеск» книгоиздательской активности приходится на последние 7–10 лет, что указывает на актуальность и востребованность этой литературы в настоящее время. На сайте крупнейшего европейского издательства «Шпрингер» поиск «выдал» более 300 наименование книг и компакт-дисков, так или иначе связанных с данной тематикой. На сайте издательства «Эльзевир» – более 50 наименований книг. На сайте «Кэмбридж» – более 80 наименование. На сайте PriceLeap.com представлено более 500 наименований. Внушительный список представлен на сайте, посвященном проблемам риска, http://www.riskworld.com.
   Анализ книжного рынка в области рисков показывает, что ассортимент предлагаемой литературы в Европе чрезвычайно богат. Есть как теоретические фундаментальные труды, раскрывающие сущность и содержание понятия «риск», «оценка риска», «управление рисками», так и практические руководства и издания научно-популярного характера. Тематика литературы разнообразна и насыщенна, а не ограничивается (как в России) лишь предпринимательскими и коммерческими рисками.
   Если следовать классификации В.Б.Живетина, то ситуация обстоит следующим образом.
   1. Биосферные риски.
   Понятие «биосферный риск», как таковое, на английском и немецком языках в Интернете практически не встречается. Этот факт говорит о том, что сам концептуальный подход, введение понятия «биосферный риск», следует признать инновационным. Следовательно, проблемы биосферных рисков в отечественной и зарубежной литературе полно и серьезно никто из ученых не излагал. Близким к данному понятию, перекрывающим некоторые его аспекты, следует рассматривать понятие «экологический риск», которому в зарубежной литературе уделяется достаточно много внимания. Понятие включает также «социальные риски».
   2. Эгосферные риски.
   Новый термин. В Интернете данное понятие не встречается ни на русском, ни на английском языке. Соответственно нет литературы.
   3. Человеческие риски.
   Понятие «человеческого риска» используется активно, и, как правило, в зарубежной литературе оно подразумевает риск, связанный прежде всего со здоровьем человека.
   4. Риски и безопасность социальных систем.
   Проблема безопасности существования как общественных систем, так и человека приобретает в настоящее время особую актуальность. Данная тематика широко представлена. Интерес западного общества к проблемам социальной сферы очевиден. Много статей, книг мало. Одна из наиболее заметных книг, встречающихся в Интернете:
   Risk, Social Policy and Welfare (Introducing Social Policy) David Gladstone (Foreword), Hazel Kemshall.
   5. Ноосферные риски систем власти.
   Как такового понятия нет. Перекрывается понятием «политические риски», «социальные риски».
   6. Риски религиозных систем.
   Судя по поиску в Интернете, данная тема не освещается; как такового общепринятого и четко сформулированного понятия нет. Встретилось лишь две отдельные статьи.
   7. Научные риски.
   Понятие «научного риска» не ново. Судя по статьям и представленным в сети материалам, данная тематика особенно актуальна, могла бы иметь применение во многих областях науки – медицине, экологии, биологии, технике и т. д. Специализированных книг нет.
   8. Риски и безопасность динамических систем.
   Изучение динамических систем является одним из наиболее приоритетных направлений науки за рубежом (большое количество институтов и обществ, ведущих исследования в данном направлении). Книг, содержащих систематизированное изложение рисков и безопасности динамических систем, мало. Одна из них:
   Information-Based Optimization Approaches to Dynamical System Safety Verification. Todd W. Neller.
   9. Риски и безопасность экономических систем.
   Наиболее развитая область книгоиздания.
   Большое количество организаций и обществ, занимающихся исследованиями в данной области анализа риска. Вследствие этого наблюдается достаточное количество книг, периодических изданий (газет и журналов), материалов, предлагаемых в режиме онлайн.
   10. Введение в анализ риска.
   Книг мало. Наиболее цитируемые в Интернете:
   «Introduction to Risk Analysis: A Systematic Approach to Science-Based Decision Making» авторов Daniel M. Byrd III и C. Richard Cothern;
   «Risk Analysis: A Quantitative Guide». Vose, David.
   «Introducción a la Teoría de Riesgo». Evaristo Diz Cruz (на испанском).
   11. Технические риски.
   Широко рассматриваются в данной области прежде всего риски, связанные с информационными системами и развитием компьютерной техники, биотехнологиями, инженерными науками. Эти направления являются наиболее актуальными в настоящее время.
   Таким образом, наиболее развитыми направлениями (а следовательно, обеспеченными литературой) являются финансовые / экономические риски, экологические/природные риски, риски, связанные со здоровьем человека, и технологические риски.

1.12. Распределение монографий – учебных пособий по специализациям

1.12.1. Специализация 1. «Управление инвестиционными рисками»

   2. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.
   3. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное).
   4. Живетин В.Б. Экономические риски и безопасность. – Москва: Институт проблем риска, 2003. – 610 с.
   5. Живетин В.Б. Научный риск (введение в анализ). – Москва: Институт проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 412 с.
   6. Живетин В.Б. Технический риск (элементы анализа по этапам жизненного цикла ЛА). – Жуковский, ГРАФ, 2001. – 446 с.
   7. Живетин В.Б. Управление рисками банковских систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 364 с.
   8. Живетин В.Б. Управление рисками коммерческих банков (управление: синтез, анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 412 с.
   9. Живетин В.Б. Управление рисками рыночных систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 436 с.

1.12.2. Специализация 2. «Управление рисками и безопасностью банковских систем»

   2. Живетин В.Б. Управление рисками коммерческих банков (управление: синтез, анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 412 с.
   3. Живетин В.Б. Управление рисками рыночных систем (математическое моделирование). – Москва.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 436 с.
   4. Живетин В.Б. Экономические риски и безопасность. – Москва: Институт проблем риска, 2003. – 610 с.
   5. Живетин В.Б. Человеческий риск (элементы анализа и управления). – Жуковский, ГРАФ, 2001. – 444 с.
   6. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.
   7. Живетин В.Б. Системная безопасность гражданской авиации страны (анализ, прогнозирование, управление). Том 17. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 370 с. (Издание 2-е, доработанное и дополненное.)
   8. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное.)
   9. Живетин В.Б. Высшая математика. Лекции. Т. 1. – Москва: Изд-во Института проблем риска, 2006. – 586 с. (Издание пятое, дополненное и исправленное.)
   10. Живетин В.Б. Введение в анализ риска. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 384 с.
   11. Живетин В.Б. Научный риск (введение в анализ). – Москва: Институт проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 412 с.

1.12.3. Специализация 3. «Управление кредитными рисками»

   2. Живетин В.Б. Экономические риски и безопасность. – Москва: Изд-во Института проблем риска, 2003. – 610 с.
   3. Живетин В.Б. Управление рисками коммерческих банков (управление: синтез, анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 412 с.
   4. Живетин В.Б. Управление рисками рыночных систем (математическое моделирование). – Москва.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 436 с.
   5. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное.)
   6. Живетин В.Б. Введение в анализ риска. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 384 с.
   7. Живетин В.Б. Высшая математика. Лекции. Т. 1. – Москва: Изд-во Института проблем риска, 2006. – 586 с. (Издание пятое, дополненное и исправленное.)
   8. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.

1.12.4. Специализация 4. «Управление этико-правовыми рисками»

   2. Живетин В.Б. Риски интеллектуальной деятельности. – М.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 400 с.
   3. Живетин В.Б. Управление этико-правовыми рисками. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 388 с.
   4. Живетин В.Б. Этико-правовые риски демократических систем. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 444 с.
   5. Живетин В.Б. Социосферные риски. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 416 с.
   6. Живетин В.Б. Разум человечества (системы, структуры, риски и безопасность). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2012. – 430 с. (в печати).
   7. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.
   8. Живетин В.Б. Этико-правовые риски россиян. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 336 с.
   9. Живетин В.Б. Управление рисками коммерческих банков (управление: синтез, анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 412 с. Т. 13.

1.12.5. Специализация 5. «Управление безопасностью и эффективностью авиационных систем»

   2. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.
   3. Живетин В.Б. Системная безопасность гражданской авиации страны (анализ, прогнозирование, управление). Том 17. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 370 с. (Издание 2-е, доработанное и дополненное.)
   4. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное.)
   5. Живетин В.Б. Научный риск (введение в анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 412 с.
   6. Живетин В.Б. Технический риск (элементы анализа по этапам жизненного цикла ЛА). – Жуковский, ГРАФ, 2001. – 446 с.
   7. Живетин В.Б. Методы и средства обеспечения безопасности полета. Том 18. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 448 с.
   8. Живетин В.Б. Системы аэромеханического контроля критических состояний. Том 19. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 432 с.
   9. Живетин В.Б. Высшая математика. Лекции. Т. 1. – Москва: Изд-во Института проблем риска, 2006. – 586 с. (Издание пятое, дополненное и исправленное.)

1.12.6. Специализация 6. «Управление бизнес-рисками предпринимательской деятельности»

   2. Живетин В.Б. Управление рисками банковских систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 364 с.
   3. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное.)
   4. Живетин В.Б. Введение в анализ риска. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 384 с.
   5. Живетин В.Б. Введение в теорию риска (динамических систем). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 469 с.
   6. Живетин В.Б. Управление рисками коммерческих банков (управление: синтез, анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 412 с.
   7. Живетин В.Б. Математические знания: системы, структуры, риски. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 410 с.
   8. Живетин В.Б. Человеческий риск (элементы анализа и управления). – Жуковский, ГРАФ, 2001. – 444 с.
   9. Живетин В.Б. Риски интеллектуальной деятельности. – М.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 400 с.
   10. Живетин В.Б. Эгосферные риски. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 496 с.
   11. Живетин В.Б. Высшая математика. Лекции. Т. 1. – Москва: Изд-во Института проблем риска, 2006. – 586 с. (Издание пятое, дополненное и исправленное.)

1.12.7. Специализация 7. «Научно-системная диагностика и лечение человека»

   2. Живетин В.Б. Эгодиагностические риски (системная медицина). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 406 с.
   3. Живетин В.Б. Риски интеллектуальной деятельности. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 400 с.
   4. Живетин В.Б. Человеческий риск (элементы анализа и управления). – Жуковский, ГРАФ, 2001. – 444 с.
   5. Живетин В.Б. Разум человека. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2011. – 428 с.
   6. Живетин В.Б. Разум человечества (системы, структуры, риски и безопасность). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2012. – 430 с. (в печати).
   7. Живетин В.Б. Введение в системную эгологию. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2012. – 400 с. (в печати).
   8. Живетин В.Б. Разум Абсолюта (системы, структуры, энергии, риски). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2011. – 412 с.
   9. Живетин В.Б. Этико-правовые риски россиян. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 336 с.
   10. Живетин В.Б. Анти-Разум – творец цивилизаций смерти. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2011. – 410 с.
   11. Живетин В.Б. Этико-правовые риски человеческой деятельности. – Москва: Изд-во Института проблем риска, Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 364 с.

1.12.8. Специализация 8. «Научно-системное обеспечение духовного здоровья человека»

   2. Живетин В.Б. Разум человечества (системы, структуры, риски и безопасность). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2012. – 430 с. (в печати).
   3. Живетин В.Б. Разум Абсолюта (системы, структуры, энергии, риски). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2011. – 412 с.
   4. Живетин В.Б. Анти-Разум – творец цивилизаций смерти. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2011. – 410 с.
   5. Живетин В.Б. Эгодиагностические риски (системная медицина). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 406 с.
   6. Живетин В.Б. Ноосферные риски систем власти. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 392 с.
   7. Живетин В.Б. Риски интеллектуальной деятельности. – М.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 400 с.
   8. Живетин В.Б. Научный риск (введение в анализ). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 412 с.
   9. Живетин В.Б. Этико-правовые риски человеческой деятельности. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 364 с.
   10. Живетин В.Б. Теосферные риски религиозных систем (введение в анализ). – М.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 422 с.
   11. Живетин В.Б. Разум России. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2012. – 408 с. (в печати).
   12. Живетин В.Б. Социосферные риски. – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 416 с.

1.12.9. Специализация 9. «Управление рисками и безопасностью человеческой деятельности»

   2. Живетин В.Б. Риски и безопасность экономических систем (математическое моделирование). – Москва: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 440 с. (Издание четвертое, исправленное и дополненное).
   3. Живетин В.Б. Экономические риски и безопасность. – Москва: Институт проблем риска, 2003. – 610 с.
   4. Живетин В.Б. Управление рисками рыночных систем (математическое моделирование). – Москва.: Изд-во Института проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 436 с.
   5. Живетин В.Б. Системные знания – основа системной безопасности. – Москва: Институт проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца» (в печати).
   6. Живетин В.Б. Проблемы безопасности человеческой деятельности. – Москва: Институт проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца» (в печати).
   7. Живетин В.Б. Системная безопасность гражданской авиации страны (анализ, прогнозирование, управление). Том 17. – Москва: Институт проблем риска, Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2009. – 370 с. (Издание 2-е, доработанное и дополненное).
   8. Живетин В.Б. Этико-правовые риски человеческой деятельности. – Москва: Изд-во Института проблем риска, Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2010. – 364 с.
   9. Живетин В.Б. Научный риск (введение в анализ). – Москва: Институт проблем риска, ООО Информационно-издательский центр «Бон Анца», 2008. – 412 с.

1.13. Проблемы управления рисками промышленных предприятий

   К технологическим проблемам относятся:
   – высокий износ оборудования, а также отставание отечественных производственных технологий;
   – необходимость наращивать производство и внедрять современные технологии;
   – отсутствие единых баз данных о причинах аварий и их последствий.
   К методологическим проблемам можно отнести:
   – отсутствие общепринятых подходов и понятийных инструментов к определению «управление рисками»;
   – отсутствие комплексных методик определения рисков;
   – недостаток опыта комплексного управления промышленной безопасностью на предприятиях;
   – неразвитость нормативной базы.
   Имиджевые проблемы:
   – негативное отношение иностранных страховщиков к состоянию промышленной безопасности в России;
   – необходимость формирования учебной базы и выделения специальности «управление рисками»;
   – уровень отношения руководства предприятий к управлению рисками.
   Для решения этих проблем специалисты разрабатывают и внедряют системы управления рисками на предприятиях, которые включают методику сбора и анализа информации о риске, программы управления риском на основе принятых стандартов, экспертизы программ управления риском, включая программы страхования. Кроме этого, выпускаются аналитические обзоры о состоянии основных фондов и новых разработках в области повышения промышленной безопасности.
   Специалисты организуют сбор и анализ информации о рисках в различных отраслях промышленности на основе утвержденных стандартов и готовят прогнозы развития ситуации. На основе такого анализа в рамках своей деятельности они готовят предложения по применению методов управления риском в текущей ситуации.
   Создаются информационные системы по сбору и анализу информации об отказах оборудования и аварийных ситуациях на предприятиях различных отраслей промышленности, которая позволит риск-менеджерам обоснованно внедрять на предприятиях программы управления рисками. Обмен информацией позволит формировать положительный имидж состояния промышленной безопасности в России и приведет к снижению стоимости и повышению качества страховой защиты предприятий.
   Специалисты ведут также иную деятельность, связанную с решением проблем управления рисками на предприятиях.

1.14. Научно-исследовательская работа Института проблем риска (краткое изложение)

   I. Первое направление научно-исследовательской работы (НИР) Института проблем риска – управление риском банковской системы.
   Одним из основных направлений НИР в Институте проблем риска является разработка аналитической системы управления банковскими рисками, включая:
   – управление рисками кредитования;
   – управление рисками инвестирования;
   – управление функционально-операционными рисками;
   – управление рисками капитала.

Метод построения системы и ее функциональные возможности

   Обеспечить коммерческим банкам, банковским системам устойчивость функционирования, формирования свободных средств путем максимизации эффективности и минимизации рисков.
   Конкретные задачи.
   Создание аналитической системы управления рисками функционирования банковских систем, осуществляющей предотвращение кризисов мировой экономической системы, а также коммерческих банков и страновых банковских систем.
   Метод реализации.
   Путем построения математической модели системы минимизации рисков функционирования банковских систем, обладающих изменяющимися во времени структурно-функциональными свойствами: свойствами систем контроля, которым присущи случайные погрешности, а также систем управления, обусловливающих отклонения реализованной цели от заданной.
   Возможности разработанного метода.
   Обусловлены применением структурно-функционального синтеза и анализа банковских систем, позволяющих проводить: анализ области безопасных (допустимых) значений финансовых процессов; анализ вероятностных показателей рисков и безопасности банковских систем; прогнозирование вероятностных показателей рисков и безопасности; управление вероятностными показателями, ограничивая их значения нормативной величиной.
   Предполагаемые заказчики:
   – Международный валютный фонд,
   – страновые банковские системы,
   – коммерческие банки.
   Банковская отрасль, будучи ключевой отраслью всей экономики, постоянно работает с самыми разнообразными рисками. Банки за свою многовековую историю накопили большие знания в этой области. Имея интересы, общие для всех финансовых посредников, банки имеют и свои особенные потребности в управлении рисками. Во-первых, они нуждаются в создании и дальнейшем развитии интегрированных систем управления собственными рисками. Во-вторых, они нуждаются в системах оценки и мониторинга рисковых позиций заемщиков, которые должны быть авторитетными и независимыми.
   При этом они нуждаются в контроле и управлении систем: «банк – заемщик»; «банк – экономика страны», т. е. в решении проблем безопасности и эффективности функционирования на уровне динамических систем, состояние которых характеризуется:
   1) областью устойчивости финансовых процессов динамических систем, выход из которой обусловливает критические, кризисные, катастрофические состояния систем;
   2) свойствами систем контроля финансовых динамических процессов, погрешности которых обусловливают погрешности управления, цель таких систем – предотвращать выход в область критических значений финансовых потоков (разорения банковско-финансовых систем «банк – заемщик»);
   3) областями допустимых и критических значений, включающих: а) область устойчивых состояний системы без учета случайных факторов риска и случайных погрешностей систем контроля и управления; б) область допустимых состояний с учетом факторов риска, погрешностей системы контроля, которые порождают погрешности систем управления.
   При этом, согласно п. 3, наша задача – разработать методы и средства расчета:
   1) области устойчивых состояний системы, зависящей от функциональных особенностей подсистем анализируемой системы, так, например, «банк – заемщик»;
   2) области контролируемых допустимых состояний, которые включены в область устойчивых состояний, т. е. уменьшают наши возможности по самореализации человеческой деятельности, обусловленные случайными погрешностями самореализации систем контроля, управления, включая внешние возмущающие факторы.
   Система управления деятельностью коммерческого банка включает:
   1) систему управления эффективностью банковских процессов, которая максимизирует прибыль банка, обеспечивая пребывание капитала банка в области допустимых значений;
   2) систему управления банковскими рисками, реализующую минимизацию банковских потерь.
   Каждый банк, предполагая неизбежность потерь (рисков), разрабатывает собственную стратегию управления рисками, т. е. принятия решений для того, чтобы
   1) своевременно и последовательно использовать все возможности для устойчивого развития свободного капитала;
   2) контролировать и удерживать риски на приемлемом и управляемом уровне (функциональные, кредитные, процентные риски и другие).
   Теоретико-практические пути оценки рисков включают в себя:
   1) оценку, прогнозирование и управление финансовым состоянием банка в целом;
   2) оценку финансового риска отдельных функциональных подсистем банка;
   3) оценку процентных ставок кредитования;
   4) оценку рисков ценообразования.
   Сложность построения указанных оценок обусловлена их зависимостью от:
   – надежности и достоверности функционирования информационных систем, включенных в оценочную деятельность;
   – внешних и внутренних возмущающих факторов, а также от времени.
   II. Второе направление НИР Института проблем риска – системы аэромеханического контроля полета самолета для управления рисками полета самолета.
   Обоснование необходимости системы.
   Особенности аэродинамической компоновки современных самолетов обусловили многообразие видов нестабильностей движений при сваливании и штопоре. Сложность управления и контроля обусловлена резкостью сваливания, колебательностью, интенсивностью вращения и большими скоростями снижения в штопоре. Все это требует от летчика быстрого определения характера режима и четких, правильных действий по выводу из сваливания. Многообразие режимов штопоров, ухудшение ориентировки в сложных условиях критического режима полета затрудняет распознавание вида движения, что усложняет обеспечение вывода из критического полета.
   По этим причинам воздушные судна должны быть оборудованы бортовой системой обеспечения безопасности полетов для предотвращения сваливания и вывода самолета из штопора.
   Базовой основой этой системы является система аэромеханического контроля (CAK-Zh), на которую получен патент «Аэромеханический способ измерения воздушно-скоростных параметров траектории полета и устройство для его осуществления».

Функции системы и контролируемые параметры

   1. Контролируемые параметры левой (.)л и правой (.)п полуплоскостей крыла
   1) (αк)л, (αк)n – угол атаки;
   2) (Cy)л, (Cy)n – коэффициент подъемной силы;
   3) (q)л, (q)n – скоростной напор;
   4) (Vв)л, (Vв)n – воздушная скорость;
   5) Yл, Yn – подъемная сила.
   2. Контролируемые параметры
   1) Yкр – подъемная сила крыла;
   2) Yго – подъемная сила горизонтального оперения;
   3) Yво – подъемная сила вертикального оперения;
   4) β – угол скольжения;
   5) ХТ – координата центра тяжести самолета в полете;
   6) m — масса самолета в полете.
   Функции системы
   3. Измерение в нестандартных условиях полета:
   а) в турбулентной среде;
   б) при пространственных маневрах;
   в) в условиях близости Земли.
   4. Ограничение и предотвращение критического режима полета по: (αк)л, (αк)n, (Cy)л, (Cy)n, (q)л, (q)n, (Vв)л, (Vв)n, Yл, Yn, Yкр, Yго, Yво, β, ХТ, m в статике и динамике, т. е. в нестандартных условиях полета.
   III. Третье направление научно-исследовательских работ связано с разработкой систем управления рисками полета вертолета.
   Система аэромеханического контроля (CAK-Zh) вертолета осуществляет измерение следующих параметров состояния вертолета в полете:
   1) контроля и ограничения тяги несущего винта вертолета и массы вертолета в различных режимах полета;
   2) контроля и ограничения допустимого (критического) значения коэффициента подъемной силы лопасти несущего винта вертолета;
   3) осевой скорости воздушного потока, обтекающего лопасть, предотвращая попадание в вихревое кольцо;
   4) полной аэродинамической силы несущего винта вертолета;
   5) продольной Vx и поперечной Vz скоростей движения несущего винта вертолета;
   6) контроля и ограничения угла атаки лопасти несущего винта. Работы проведены также для вертолета соосной схемы.
   В 1992 г. на этапе завершения работ был изготовлен экспериментальный образец системы, который прошел испытания на вертолете Ми-8.
   Подтверждена достаточная точность измерения как тяги несущего винта вертолета, так и его массы, а точность измерений как малых скоростей полета от 0 м/с и выше, так и больших скоростей полета удовлетворяет требованиям практики. Эти результаты подтверждены актом о внедрении.
   Таким образом, CAK-Zh обеспечивает управление (предотвращение) рисками:
   – попадания в «вихревое кольцо»;
   – возникновения срывного флаттера (разрушения лопасти);
   – превышения тяги НВ, ее допустимой величины;
   – превышения Vх, Vz допустимых значений при посадке в условиях плохой видимости высоты.
   На важность и необходимость такой системы указано в прилагаемых документах из ОКБ им. Камова; ОКБ им. Миля; ЦАГИ.
   Базовой основой системы является система аэромеханического контроля (CAK-Zh), на которую получен патент «Аэромеханический способ измерения параметров состояния вертолета в полете и устройство для его измерения».

Рекомендации

   – ОКБ им. С.В. Ильюшина,
   – ОКБ им. А.Н. Туполева,
   – Центрального аэрогидродинамического института (ЦАГИ),
   – ОКБ им. Миля,
   – ОКБ им. Н.И. Камова,
   – ММЗ «Скорость»,
   – ОКБ им. Сухого.

1.15. Инструменты для оценки успеваемости студентов, рекомендованные Британским Институтом Академического Лидерства (BALI) и используемые Институтом проблем риска

Требования к профессиональной подготовленности специалиста

   – профессиональной компетентностью, определяемой совокупность теоретических и практических навыков, полученных при освоении профессиональной образовательной программы по специальности 351400 «Прикладная информатика (в экономике)»;
   – специальной подготовкой в предметной области и в области информационных технологий для анализа, проектирования и сопровождения профессионально ориентированных информационных систем;
   – профессиональной способностью прогнозирования, моделирования и создания информационных процессов в конкретной предметной области;
   – умением выполнять работы по развитию возможностей профессионально ориентированных информационных систем на всех стадиях их жизненного цикла;
   – специализацией, определяемой перечнем специальных и информационных дисциплин;
   – способностью осуществлять профессиональные функции в рамках одного или более видов деятельности; пониманием основных тенденций развития информационных технологий и информационных систем в области применения;
   – коммуникационной готовностью выпускника, определяемой:
   1) перечнем решаемых задач (оптимизация процессов обработки информации, управление взаимосвязанными материальными, денежными и информационными потоками в предметной области, внедрение методов информатики в области применения, создание информационно-логических и имитационных моделей объектов предметной области, разработка программного и информационного обеспечения, ориентированного на работу специалистов по областям);
   2) владением теорией в области применения;
   3) умением читать и переводить профессионально ориентированные тексты на иностранном языке;
   4) умением разрабатывать документацию и пользоваться ею;
   5) умением профессионально использовать компьютерную технику и средства связи;
   6) развитой способностью к творческим подходам в решении профессиональных задач;
   7) умением ориентироваться в нестандартных условиях и ситуациях, анализировать возникающие проблемы, разрабатывать и осуществлять план действий;
   8) устойчивым позитивным отношением к своей профессии, к повышению квалификации информатика в области применения;
   9) стремлением к непрерывному личностному и профессиональному совершенствованию.

По циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин

   – иметь представление о своеобразии философии, ее месте в культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека; понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней; знать условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры;
   – понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе; иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, о духовных ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни;
   – понимать роль науки в развитии цивилизации, взаимодействия науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию;
   – иметь представление об истории как науке, ее месте в системе гуманитарного знания, владеть основами исторического мышления;
   – иметь представление об источниках исторического знания и приемах работы с ними; иметь научное представление об основных этапах в истории человечества и их хронологии;
   – уметь выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому;
   – понимать и уметь охарактеризовать сущность культуры, ее место и роль в жизни человека и общества; иметь представление о формах культуры, их возникновении и развитии, о способах порождения культурных норм, ценностей, о механизмах сохранения и передачи их в качестве социокультурного опыта; знать исторические и региональные типы культуры, их динамику, основные достижения в различных областях культурной практики, развитие культуры в ХХ веке; понимать и использовать языки культуры, быть способным к диалогу как способу отношения к культуре и обществу;
   – знать основные категории и понятия психологической науки, иметь представление о предмете и методе психологии, о месте психологии в системе наук и ее основных отраслях;
   – знать основные функции психики, ориентироваться в основных проблемах психологической науки; иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения; иметь представление о мотивации поведения и деятельности, психической регуляции поведения и деятельности; знать основные потребности человека, эмоции и чувства;
   – знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
   – владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования; владеть системой знаний о сфере образования, сущности, содержании и структуре образовательных процессов;
   – знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных процессах и социуме; владеть современными образовательными технологиями, способами применения педагогической теории в различных сферах жизни;
   в области социологии, экономики, политологии и права:
   – знать основные этапы развития социологической мысли и современные направления социологической теории;
   – уяснить определение общества как надындивидуальной реальности и целостной саморегулирующейся системы; знать предпосылки функционирования и воспроизводства общественного целого;
   – иметь представление об основных социальных институтах, обеспечивающих воспроизводство социальных отношений;
   – иметь представление об основных этапах культурно-исторического развития обществ, механизмах и формах социальных изменений;
   – освоить социологическое понимание личности как социально-типического в индивидах, понятия социализации и социального контроля; иметь представление о личности как субъекте социального действия и социальных взаимодействий;
   – понимать групповую динамику и особенности межличностных отношений в группах; знать особенности формальных и неформальных отношений, природу лидерства и функциональной ответственности;
   – понимать механизм возникновения и разрешения социальных конфликтов;
   – знать культурно-исторические типы социального неравенства и стратификации; иметь представление о горизонтальной и вертикальной социальной мобильности;
   – уметь анализировать основные проблемы стратификации российского общества, возникновения классов, причины бедности и неравенства, взаимоотношений социальных групп, общностей, этносов;
   – иметь представление о процессе и методах эмпирического социологического исследования;
   – знать типы экономических систем и основные экономические институты; понимать суть экономических моделей;
   – разделять микро– и макроэкономические проблемы;
   – перечислять основные экономические институты и объяснять принципы их функционирования;
   – различать элементы экономического анализа и экономической политики;
   – выделять (определять) элементы традиционной, централизованной (командной) и рыночной систем в смешанной экономике;
   – уметь анализировать в общих чертах основные экономические события в своей стране и за ее пределами, находить и использовать информацию, необходимую для ориентирования в основных текущих проблемах экономики;
   – знать характерные признаки переходной экономики; понимать суть и приводить примеры либерализации, структурных и институциональных преобразований;
   – знать понятийно-категориальный аппарат, методологию, структуру политической науки, понимать ее место в системе социальных наук, иметь представление об истории политических учений;
   – знать основные разновидности современных систем и режимов; иметь научные представления о сущности власти и ее функциях;
   – разбираться в особенностях современного политического процесса, взаимоотношениях различных субъектов политики, соотношении федеральных и региональных центров принятия решений, специфике административно-территориального устройства Российской Федерации;
   – разбираться в современной системе международных отношений, геополитической обстановке, в национально-государственных интересах России и ее новой роли в международной политике;
   – иметь научное представление о государстве и праве, системах права и особенностях их функционирования, о теориях права, его сущности и формах;
   – знать основные особенности российской правовой системы и российского законодательства, системы и организации государственных органов Российской Федерации;
   – знать основы правового статуса человека в обществе, основные права, свободы и обязанности гражданина Российской Федерации;
   – знать основы законодательного регулирования будущей профессиональной деятельности, правовые и этические нормы в сфере профессиональной деятельности; уметь составлять документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности;
   в области иностранного языка, русского языка и культуры речи:
   – иметь представление об основных способах сочетаемости лексических единиц и основных словообразовательных моделях; владеть навыками и умениями речевой деятельности применительно к сфере бытовой и профессиональной коммуникации, основами публичной речи; владеть формами деловой переписки, иметь представление о форме договоров, контрактов, патента; владеть навыками подготовки текстовых документов в управленческой деятельности; освоить нормы официально-деловой письменной речи, международные и национальные стандарты видов и разновидностей служебных документов; изучить характерные способы и приемы отбора языкового материала в соответствии с различными видами речевого общения;
   – уметь отредактировать текст, ориентированный на ту или иную форму речевого общения; владеть навыками самостоятельного порождения стилистически мотивированного текста, способами установления лингвистических связей между языками; уметь работать с оригинальной литературой по специальности; иметь навык работы со словарем (читать транскрипцию, различать прямое и переносное значение слов, находить перевод фразеологических единиц); владеть основной иноязычной терминологией специальности, знать русские эквиваленты основных слов и выражений профессиональной речи;
   – владеть основами реферирования и аннотирования литературы по специальности;
   в области физической культуры:
   – осознавать социально-гуманитарную ценностную роль физической культуры и спорта в профессионально-личностном развитии;
   – знать и владеть основами формирования физической культуры личности и здорового образа жизни;
   – овладеть системой практических умений и навыков, обеспечивающих формирование, сохранение и укрепление здоровья.

По циклу математических и естественно-научных дисциплин

   – основные понятия и методы математического анализа, линейной алгебры, аналитической геометрии, дискретной математики, дифференциальных уравнений; методы теории вероятности и математической статистики; методы теории нечетких множеств, нечетких алгоритмов, элементы теории неопределенности;
   – теорию систем и методы системного анализа;
   – современные методы и средства разработки алгоритмов и программ на языке высокого уровня, этапы производства программного продукта, способы отладки, испытания и документирования программ информационных систем;
   иметь опыт:
   – употребления математической символики для выражения количественных и качественных отношений объектов;
   – использования основных приемов обработки экспериментальных данных;
   – аналитического и численного решения алгебраических уравнений;
   – исследования, аналитического и численного решения обыкновенных дифференциальных уравнений;
   – программирования и использования возможностей вычислительной техники и программного обеспечения;
   – выбора технологии и разработки, составления, отладки, тестирования и документирования программы на языках высокого уровня для задач обработки числовой, символьной и текстовой информации;
   – разработки программ с применением объектно-ориентированных методов информатики;
   иметь представление:
   – о математике как особом способе познания мира, общности ее понятий и представлений;
   – о фундаментальном единстве наук, незавершенности естествознания и возможности его дальнейшего развития, применения новых математических методов, появляющихся в естественнонаучных дисциплинах, в исследованиях в предметной области;
   – дискретности и непрерывности в природе и обществе;
   – о соотношении порядка и беспорядка в природе и обществе, упорядоченности строения объектов, переходах в неупорядоченное состояние и наоборот;
   – о современных алгоритмических языках.
   По циклу общепрофессиональных дисциплин
   знать:
   – современные достижения вычислительной техники (вычислительные машины, системы и сети телекоммуникаций);
   – об общей характеристике процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; о технических и программных средствах реализации информационных процессов; современные операционные среды и области их эффективного применения;
   – математические методы в предметной области и методы оптимизации; методы имитационного моделирования процессов в предметной области;
   – методы финансовой математики и способы выполнения актуарных расчетов;
   – теорию информационных систем в предметной области; информационные технологии в информационных системах в предметной области;
   – методы проектирования и разработки адаптируемых программных средств;
   – основные методы анализа информационных процессов;
   – информационные закономерности, специфику информационных объектов и ресурсов, информационных потребностей в предметной области;
   – информационные модели знаний и методы представления знаний в базах информационных систем;
   – основные классы моделей и принципы построения моделей информационных процессов;
   – принципы организации, структуры средств систем мультимедиа и компьютерной графики;
   – методы управления профессионально-ориентированной информационной системой;
   – основные принципы организации баз данных информационных систем, способы построения баз данных;
   уметь использовать:
   – современные математические методы в предметной области и оптимизацию;
   – компьютерные методы имитационного моделирования процессов в предметной области;
   – методы статистического анализа;
   – инструментальные средства мультимедиа и графического диалога в информационных системах;
   – современные системные программные средства: операционные системы, операционные оболочки, обслуживающие сервисные программы;
   – сетевые программные и технические средства информационных систем в предметной области;
   – инструментальные средства, поддерживающие разработку программного обеспечения профессионально-ориентированных информационных систем;
   – информационно-поисковые средства локальных и глобальных вычислительных и информационных сетей; информационные технологии и знания общей информационной ситуации, информационных ресурсов в предметной области;
   иметь опыт:
   – разработки имитационных моделей процессов на предприятиях и в организациях различных отраслей предметной области;
   – применения математических моделей и методов для анализа, расчетов, оптимизации детерминированных и случайных информационных процессов в предметной области;
   – современного программирования и использования возможностей вычислительной техники и программного обеспечения;
   – решения формализуемых и трудно формализуемых задач, а также проектирования информационных процессов;
   иметь представление:
   – о современных международных стандартах программного обеспечения, о сертификации;
   – о качественных и количественных методах описания профессионально-ориентированных информационных систем;
   – о тенденциях развития компьютерной техники и программных средств, технических средств информатизации; о способах представления текстовой и нетекстовой информации в информационных системах, использовании средств мультимедиа и тенденциях их развития;
   – об автоматизации моделирования процессов в предметной области, информационных систем с использованием диалоговых режимов и баз данных моделирования;
   – о методах оценки информационных и экономических показателей эффективности сложных профессионально-ориентированных информационных систем; о стандартизации и совместимости информационных сетей;
   – о распределенной обработке информации, сетевых программных и технических средствах информационных сетей;
   – о методах анализа и моделирования информационных процессов в сетях интегрального обслуживания;
   – о тенденциях развития банков данных и знаний, складов (хранилищ) данных; о программных средствах, использующих методы фрактальной математики.

По циклу специальных дисциплин

   – задачи предметной области и методы их решения;
   – рынки информационных ресурсов и особенности их использования;
   – принципы обеспечения информационной безопасности;
   – технологии проектирования профессионально-ориентированных информационных систем;
   – требования к надежности и эффективности информационных систем в области применения;
   – перспективы развития информационных технологий и информационных систем в предметной области, их взаимосвязь со смежными областями;
   – методы научных исследований по теории, технологии разработки и эксплуатации профессионально-ориентированных информационных систем;
   – информационные системы в смежных предметных областях;
   – основные принципы организации интеллектуальных информационных систем;
   – сетевую экономику;
   уметь:
   – формулировать и решать задачи проектирования профессионально-ориентированных информационных систем с использованием различных методов и решений;
   – ставить задачу системного проектирования и комплексирования локальных и глобальных сетей обслуживания пользователей информационных систем;
   – ставить и решать задачи, связанные с организацией диалога между человеком и информационной системой;
   – проводить выбор интерфейсных средств при построении сложных профессионально-ориентированных информационных систем;
   – формулировать основные технико-экономические требования к проектируемым профессионально-ориентированным информационным системам;
   – создавать профессионально-ориентированные информационные системы;
   – разрабатывать ценовую политику применения информационных систем в предметной области;
   владеть:
   – методиками анализа предметной области и проектирования профессионально-ориентированных информационных систем;
   – методами системного анализа в предметной области;
   иметь опыт:
   – работы с основными объектами, явлениями и процессами, связанными с информационными системами, и использования методов их научного исследования;
   – разработки проектных решений и их реализации в заданной инструментальной среде;
   – выбора методов и средств реализации протоколов в сетях интегрального обслуживания пользователей информационных систем;
   – опыт работы с программно-техническими средствами диалога человека с профессионально-ориентированными информационными системами;
   – компоновки информационных систем на базе стандартных интерфейсов.

1.16. Краткое описание предметов и модулей (цель, ключевые темы)

   Цель: чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений: аннотации; реферат; тезисы; сообщения; частное письмо, биография.
   2. Физическая культура Цель: профессионально-прикладная физическая подготовка студентов.
   Основы методики самостоятельных занятий и самоконтроль за состоянием своего здоровья.
   3. Отечественная история
   Цель: сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятия и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное.
   Темы: античное наследие; эволюция восточнославянской государственности; особенности и основные этапы экономического развития России; роль ХХ в мировой истории; Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса; перестройка; становление новой государственности.
   4. Культурология Цель: структура, состав современного культурологического знания.
   Темы: методы культурологических исследований; типология культур; культуры и природа, общества; культура и личность.
   5. Политология
   Цель: объект, предмет и метод политической науки. Функции политологии.
   Темы: политическая жизнь и властные отношения; гражданское общество; политическая система; мировая политика и международные отношения.
   6. Психология и педагогика
   Цель: объект, предмет и методы психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.
   Темы: психика и организм: мозг и психика; структура сознания; общение и речь; образование как общечеловеческая ценность; воспитание в педагогическом процессе; методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.
   7. Русский язык и культура речи
   Цель: языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.
   Темы: речевое взаимодействие; научный стиль; официально-деловой стиль; язык и стиль инструктивно-методических документов; разговорная речь в системе функциональных разновидностей литературного языка; культура речи.
   8. Социология
   Цель: классические социологические теории.
   Темы: общество и социальные институты; социальное неравенство; стратификация и социальная мобильность. Социальные изменения: революции и реформы.
   9. Философия
   Цель: место и роль философии в культуре.
   Темы: структура философского знания; человек, общество, культура; смысл человеческого бытия; сознание и подсознание; проблемы истины.
   10. Экономика
   10.1. Общеэкономические понятия.
   Цель: рыночные и нерыночные экономические агенты.
   Темы: экономическая стратегия и политика; кругооборот благ и доходов; экономические ограничения; экономические риски.
   10.2. Микроэкономика.
   Цель: закон предложения, закон спроса, равновесие.
   Темы: монополия, естественная монополия; монополистическая конкуренция; производственная функция; бюджетное ограничение; провалы в регулировании экономики.
   10.3. Макроэкономика.
   Цель: общественное воспроизводство, валовый внутренний продукт.
   Темы: национальное богатство; теневая экономика; количественная теория денег; государственный бюджет; налоги; анализ эффективности инструментов микроэкономической политики государства; переходная экономика.
   11. Математика Цель: изучение математических методов анализа систем и их математического моделирования.
   Темы: алгебра и геометрия; математический анализ; дискретная математика; элементы теории нечетных множеств.
   12. Информатика и программирование
   Цель: технические и программные средства реализации информационных процессов.
   Темы: модели решения функциональных и вычислительных задач; амортизация и программирование; языки программирования высокого уровня; структура программного обеспечения; программные среды; искусственный интеллект; основные этапы компьютерного решения задач; модульные программы; записи, файлы, динамические структуры данных; архитектура и возможности, свойства языков высокого уровня.
   13. Концепции современного естествознания
   Цель: естественнонаучная и гуманитарная культуры; научный метод; история естествознания; панорама современного естествознания; тенденции развития.
   Темы: структурные уровни организации; законы сохранения; динамические и статистические закономерности в природе.
   Внутреннее строение и история геологического развития Земли. Геосферные оболочки.
   Литосфера как абиотическая основа жизни. Самоорганизация в живой и неживой природе.
   14. Теория вероятностей и математическая статистика Цель: вероятности, случайные процессы, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных.
   Темы: особенности статистического анализа; многомерные методы оценивания и статистического сравнения; многомерный статистический анализ; факторный анализ, кластер-анализ, дискриминантный анализ; применение многомерных статистических методов в социально-экономических исследованиях.
   15. Теория систем и системный анализ Цель: системы и закономерности их функционирования и развития.
   Тема: методы и модели теории систем; информационный подход к анализу систем; понятие цели и закономерности целеобразования; методики анализа целей функций систем управления. Конструктивное определение экономического анализа. Факторный анализ финансовой устойчивости. Методы организации сложных экспертиз.
   16. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации Цель: основы построения и функционирования вычислительных машин.
   Темы: общие принципы построения и архитектуры вычислительных машин; архитектурные особенности и организация функционирования вычислительных машин различных классов; классификация и архитектура вычислительных сетей; структура и характеристики систем телекоммуникаций; эффективность функционирования вычислительных машин; перспективы развития вычислительных средств.
   17. Информационные системы
   Цель: основные процессы преобразования информации.
   Темы: задачи и функции информационных систем; документальные системы; фактографические системы.
   18. Базы данных
   Цель: принципы построения базы данных, жизненный цикл, типология.
   Тема: организация процессов обработки данных в базе данных; информационные хранилища; проблемы создания и сжатия больших информационных массивов; фрактальные методы в архивации.
   19. Высокоуровневые методы информатики и программирования
   Цель: новейшие направления в области создания технологий программирования; законы эволюции программного обеспечения.
   Темы: программирование в средах современных информационных систем; объектно-ориентированный подход к проектированию и разработке программ; конструкторы и деструкторы; особенности программирования в оконных средах.
   20. Операционные системы, среды и оболочки Цель: определение, назначение, состав и функционирование операционных систем.
   Темы: классификация операционных систем; операционные оболочки; локальные и глобальные сети; глобальные и локальные сетевые технологии; программные средства человеко-машинного интерфейса.
   21. Информационные технологии
   Цель: свойства информационных технологий.
   Темы: классификация информационных технологий; информационные технологии конечного пользователя; технологии открытых сетей; сетевые информационные технологии; интеграция информационных технологий.
   22. Разработка и стандартизация программных средств и информационных технологий
   Цель: прикладные программы с высокой степенью автоматизации управления.
   Темы: способы формального представления знаний; основные направления интеллектуализации программного обеспечения; стандартизация и метрология в разработке программного обеспечения.
   23. Информационный менеджмент
   Цель: управленческая роль информационного менеджмента на различных этапах жизненного цикла информационного продукта.
   Темы: распределение роли между лицами, принимающими решения в зависимости от типа управленческой структуры; стратегическое планирование развития информационных систем и информационных технологий на объекте управления; оценка преимуществ и недостатков закупки готовых или разработки новых информационных систем и технологий.
   Мониторинг внедрения информационных систем и технологий. Анализ качества.
   24. Проектирование информационных систем Цель: понятия и структура проекта информационных систем; требования к эффективности и надежности проектных решений.
   Темы: основные компоненты технологии проектирования информационных систем (ИС); каноническое проектирование ИС; состав, содержание и принципы организации информационного обеспечения ИС; типовое проектирование ИС; автоматизированное проектирование ИС с использованием CASE-технологии; межсистемные интерфейсы и драйверы.
   25. Интеллектуальные информационные системы (ИС)
   Цель: проектирование интеллектуальных ИС.
   Темы: экспертные системы: базы знаний, механизм вывода; организация базы знаний; логический и эвристический методы рассуждения в интеллектуальных ИС; этапы проектирования экспертной системы.
   26. Мировые информационные ресурсы Цель: комплексная оценка эффективности использования мировых информационных ресурсов.
   Темы: рынки информационных ресурсов; мировые информационные ресурсы; технология и практика взаимодействия индивидуального и коллективного пользователя.
   27. Информационная безопасность
   Цель: назначение и задачи в сфере обеспечения информационной безопасности.
   Темы: международные стандарты информационного обмена; виды возможных нарушений информационных систем; основные положения теории информационной безопасности информационных систем; основные технологии построения защищенных экономических информационных систем.
   Вузовские компоненты дисциплин:
   28. История мировых цивилизаций.
   29. Экология.
   30. Эконометрика.
   31. Мировая экономика.
   32. Финансы и кредит.
   33. Экономика предприятий.
   34. Бухгалтерский учет.
   35. Маркетинг.
   36. Налоги и налогообложение.
   37. Введение в специальность.
   38. Теоретические основы информатики.
   39. Модели и алгоритмы обработки информации.
   40. Статистика.
   41. Финансовая математика.
   42. Имитационное моделирование.
   43. Системы принятия решений.

1.17. Международные возможности реализации и развития электронного обучения

   Согласно докладу, авторы документа приглашали европейские государства к сотрудничеству в направлении развития электронного обучения.
   Это сотрудничество мы представим на системном уровне, а согласно качественной модели предложений, сформулированных в докладе, проведем структурно-функциональный синтез этой системы.
   Приведем функциональные цели и свойства подсистем.
   Подсистема 1. Развитие сотрудничества как вклада в развитие электронного обучения для поддержания обмена опытом, диалога о будущих требованиях, предъявляемых к мультимедийным учебным материалам и передачи технологии. Достижение эффективной интеграции информационных коммуникационных технологий в системе образования и подготовки.
   Подсистема 2. Ведение исследования в области электронного обучения в более широком масштабе, а также развитие международного сотрудничества в этом направлении. Использование потенциальных возможностей сети Интернет, мультимедийных и виртуальных средств для более успешной и быстрой реализации обучения в течение жизни как основного принципа образования, а также для обеспечения доступа к возможностям образования и подготовки для всех лиц, в частности для тех, чей доступ ограничен в силу социальных, экономических, географических или иных причин.
   Содействие развитию высококачественных цифровых методических и учебных материалов для обеспечения качества предложения в режиме постоянного соединения. Предоставление надлежащих средств поддержки для обеспечения выбора качественных продуктов для преподавателей и менеджеров учреждений образования и подготовки.
   Подсистема 3. Содействие росту совместного развития учебных программ для высшего образования с использованием или дополнением информационных коммуникационных технологий, способствуя появлению новых подходов к созданию дальнейших сертифицированных моделей для высшего образования и гарантии качества. Содействие развитию и внедрению инновационной педагогики. Ускорение процесса обеспечения оборудованием и качественной инфраструктурой для образования. Продолжение проведения начальной подготовки, а также подготовки на рабочем месте преподавателей и инструкторов по использованию информационных коммуникационных технологий в педагогических целях.
   Подсистема 4. Оказание поддержки лицам, ответственным за образовательные и подготовительные учреждения, лицам, ответственным за принятие решений на местном, региональном, государственном уровнях.
   Кратко рассмотрим процессы внедрения электронного обучения в США, Франции, Англии, Южной Корее.
   Конгресс США в 2000 г. одобрил идею о том, что Интернет, примененный в процессе образования, является самой преобразующей технологией в истории человечества, т. е. важнее, чем запуск спутника и т. п.
   Накопив опыт в области электронного обучения, в США приняли новую стратегию системы образования, включающую переход к обучению через Интернет с использованием электронных библиотек. При этом в основном финансируются электронное обучение, сокращаются расходы на строительство и ремонт университетов и библиотек.
   Франция в 2002 г. отставала от США в 2 раза по всем показателям электронного обучения. Сегодня: на 99 % территории создан доступ к высокоскоростному Интернет; принят Закон о главной задаче национальной системы образования – внедрении ИКТ во все сферы образовательного процесса. Сегодня Франция по темпам экономического развития занимает 1-е место в Европе. В 2008 г. была принята правительственная программа электронного обучения «100 % курсов в цифровом формате для 100 % обучаемых». Этот психоз подогревается мнением: электронное обучение хорошо заменяет очные лекции (смотря кого!), даже при подготовке врачей; позволяет выравнять уровень знаний студентов вне зависимости от их материального положения и довузовской подготовки [1].
   Электронное обучение в Финляндии, Ирландии, Южной Корее стало основным методом модернизации системы образования.
   Англия вышла на 1-е место в Европе по обеспечению доступа преподавателей к информационным и коммуникационным технологиям, реализующим их мотивацию к использованию информационных коммуникационных технологий в учебном процессе. Предусмотрена правительственная стратегия развития образования в этом направлении.
   Мировым лидером в развитии электронного образования сегодня стала Южная Корея. Так, например, программа «Домашний репетитор» используется каждым школьником дома, что позволило, по официальным данным, повысить уровень знаний школьников до 40 %. Этот проект признан ЮНЕСКО лучшим в мире и в 2006 году удостоен премии ЮНЕСКО.
   Это позволило сформировать новую отрасль в экономической системе, которая создает средства электронного обучения и широко экспортирует эти средства, получая соответствующие прибыли.
   Средства электронного обучения реализуются индустрией, которая включает производство специальных технических устройств, специального программного обеспечения, создание баз данных, массовое создание и использование электронных обучающих курсов для всех уровней образования.
   Отметим, что индустрия электронного обучения считается индустрией, обеспечивающей развитие других отраслей, производителей товаров и услуг, всей экономики страны в целом.
   По инициативе Южной Кореи создано около 20 университетов с участием в них более 30 стран. Численность обучающихся: Открытый Университет Турции – 1 300 000 студентов; Открытый Университет Индиры Ганди (Индия) – 1 500 000 студентов; Открытый Азиатский Университет – 1 500  студентов; Университет Феникс (США) – 900 000 студентов.

Глава II. Учебные планы специализаций, созданных в институте проблем риска

2.1. Специализация 1. «Управление рисками и безопасностью банковских систем»

   Минимизация рисков — это борьба за снижение потерь, иначе называемая управлением рисками. Этот процесс управления включает в себя: контроль и прогнозирование рисков; определение их вероятных размеров и последствий; разработку и реализацию мероприятий по предотвращению или минимизации связанных с ними потерь. Все это предполагает разработку каждым банком собственной стратегии управления рисками, то есть основ политики принятия решений таким образом, чтобы своевременно и последовательно использовать все возможности развития банка и одновременно удерживать риски на приемлемом и управляемом уровне.
   В основу банковского управления рисками должны быть положены следующие тезисы:
   – прогнозирование возможных источников убытков или ситуаций, способных принести убытки, их количественное измерение;
   – создание процессов анализа рисков, экономическое стимулирование их уменьшения;
   – ответственность и разграничение обязанностей руководителей и сотрудников в реализации четкой политики и механизмов управления рисками;
   – координируемый контроль рисков по всем подразделениям и службам банка, наблюдение за эффективностью процедур управления рисками;
   – анализ возможных потерь, обусловленных факторами риска, и затрат на их нейтрализацию.
   Завершающий, важнейший этап процесса управления рисками – предотвращение (предупреждение) возникновения рисков или их минимизация.
   Рассмотрим особенности образовательной программы «риск-аналитик».
   Риск-аналитик получает знания в области разработки аналитической системы управления банковскими рисками. Эта система обеспечивает коммерческим банкам, банковским системам устойчивость функционирования, формирование прибыли путем максимизации эффективности и безопасности.
   Специалисты – риск-аналитики способны создавать аналитические системы управления рисками функционирования банковских систем, в том числе страновых, которые направлены на предотвращение кризисов мировой экономической системы, а также коммерческих банков и страновых банковских систем. Такова их стратегическая цель.
   Они осваивают методы реализации стратегической цели, которые включают: построение математических моделей систем минимизации рисков функционирования банковских систем, обладающих изменяющимися во времени структурно-функциональными свойствами. Модели учитывают также: свойства систем контроля, которым присущи случайные погрешности измерения; свойства систем управления, обусловливающие погрешности отклонений реализованной цели от заданной.
   Возможности изучаемых методов обусловлены применением структурно-функционального синтеза и анализа банковских систем и позволяют проводить:
   1) расчет области безопасных (допустимых) значений финансовых процессов банковских систем;
   2) расчет вероятностных показателей рисков и безопасности банковских систем;
   3) прогнозирование вероятностных показателей рисков и безопасности;
   4) управление вероятностными показателями, ограничивая их значения нормативной величиной.
   Теоретико-практические пути оценки рисков включают:
   1) оценку, прогнозирование и управление финансовым состоянием банка в целом;
   2) оценку финансового риска отдельных функциональных подсистем банка;
   3) оценку процентных ставок кредитования;
   4) оценку рисков ценообразования.
   Сложность построения указанных оценок обусловлена их зависимостью от:
   – надежности и достоверности функционирования информационных систем, включенных в оценочную деятельность;
   – внешних и внутренних возмущающих факторов, а также от времени.

2.1.1. Программа профессиональной переподготовки (риск-аналитик – 500 часов)

   Квалификация: «Риск-аналитик».
   Базовые специальности: «Математические методы в экономике»; «Прикладная математика и информатика»; «Прикладная информатика в экономике».
   Цель: второй диплом (дополнительная квалификация к небазовой специальности).
   Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.
   Срок обучения: 500 часов.
   Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).
   Область применения знаний: банковские системы, структуры и инвестиционные компании.
   Наименование программ: применение математических методов оценки риска при кредитовании и инвестировании.

   Таблица 2.1.1

2.1.2. Учебный план программы профессиональной переподготовки (риск-аналитик – 1500 часов)

   Квалификация: «Риск-аналитик».
   Базовые специальности: «Математические методы в экономике»; «Прикладная математика и информатика»; «Прикладная информатика в экономике».
   Цель: второй диплом (дополнительная квалификация к небазовой специальности).
   Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.
   Срок обучения: 1,5 года (1500 часов) (небазовые специальности).
   Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).
   Область применения знаний: банковские структуры и инвестиционные компании.
   Наименование программ: применение математических методов оценки риска при кредитовании и инвестировании.

   Таблица 2.1.2

   Окончание таблицы 2.1.1

2.1.3. Учебный план программы профессиональной переподготовки (риск-менеджер – 500 часов)

   Квалификация: «Риск-менеджер».
   Базовые специальности: «Менеджмент организации»; «Прикладная информатика в менеджменте»; «Финансы и кредит»; «Экономика и управление на предприятии».
   Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).
   Срок обучения для небазовых специальностей: 500 часов.
   Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.

   Таблица 2.1.3

   Окончание таблицы 2.1.3

2.1.4. Учебный план программы профессиональной переподготовки (риск-менеджер – 1500 часов)

   Квалификация: «Риск-менеджер».
   Базовые специальности: «Менеджмент организации»; «Прикладная информатика в менеджменте»; «Финансы и кредит»; «Экономика и управление на предприятии».
   Форма обучения: заочная (с использованием дистанционных образовательных технологий).
   Срок обучения для небазовых специальностей: 1500 часов (1,5 года).
   Категория слушателей: лица, имеющие высшее образование.

   Таблица 2.1.4

   Окончание таблицы 2.1.4