»нтеллектуальные развлечени€. »нтересные иллюзии, логические игры и загадки.

ƒобро пожаловать ¬ ћ»– «ј√јƒќ , ќѕ“»„≈— »’
»ЋЋё«»… » »Ќ“≈ЋЋ≈ “”јЋ№Ќџ’ –ј«¬Ћ≈„≈Ќ»…
—тоит ли довер€ть всему, что вы видите? ћожно ли увидеть то, что никто не видел? ѕравда ли, что неподвижные предметы могут двигатьс€? ѕочему взрослые и дети вид€т один и тот же предмет по разному? Ќа этом сайте вы найдете ответы на эти и многие другие вопросы.

Log-in.ru© - мир необычных и интеллектуальных развлечений. »нтересные оптические иллюзии, обманы зрени€, логические флеш-игры.

ѕривет! ’очешь стать одним из нас? ќпределись…    
≈сли ты уже один из нас, то вход тут.

 

 

јмнези€?   я новичок 
Ёто факт...

»нтересно

¬ чайную ложку поместитс€ почти 2000 сем€н моркови.

≈ще   [X]

 1 

ѕотер€нный и возвращенный мир (»стори€ одного ранени€) (Ћури€ ј.–.)

Ёто повесть об одном мгновении, которое разрушило целую жизнь.
Ёто рассказ о том, как пул€, пробивша€ череп человека и прошедша€ в его мозг, раздробила его мир на тыс€чи кусков, которые он так и не мог собрать.
Ёто книга о человеке, который отдал все силы, чтобы вернуть свое прошлое и завоевать свое будущее.
Ёто книга о борьбе, котора€ не привыкла к победе, и о победе, котора€ не прекратила борьбы

ќб авторе: Ћури€ јлександр –оманович принадлежит к числу выдающихс€ отечественных психологов, получивших широкую известность своей научной, педагогической и общественной де€тельностью. ¬ течение более чем 50-летней научной работы Ћури€ внес важный вклад в развитие различных областей психологии. еще…



— книгой Ђѕотер€нный и возвращенный мир (»стори€ одного ранени€)ї также читают:

ѕредпросмотр книги Ђѕотер€нный и возвращенный мир (»стори€ одного ранени€)ї

ј. –. Ћури€
ѕќ“≈–яЌЌџ… » ¬ќ«¬–јў≈ЌЌџ… ћ»–
(»—“ќ–»я ќƒЌќ√ќ –јЌ≈Ќ»я)
»«ƒј“≈Ћ№—“¬ќ
ћќ— ќ¬— ќ√ќ ”Ќ»¬≈–—»“≈“ј
1971

ѕечатаетс€ по постановлению –едакционно-издательского совета ћосковского университета


—одержание
ќ книге и об авторе .............................................................. 3
ѕрошлое....................................................................................... 7
¬ойна............................................................................................. 9
ѕосле ранени€............................................................................ 10
„то же со мной?...................................................................... 11
¬осстановительный госпиталь ...... 14
Ќаша встреча.............................................................................. 16
¬ыписка из истории болезни є 3712............................. 19
Ќесколько страниц из науки о мозге (отступление первое).................................................................................. 21
ѕервые шаги в раздробленном мире.............................. 30
«рение.......................................................................................... 30
“ело . ................................................................................... 34
ѕространство.............................................................................. 37
„тение.......................................................................................... 49
«а учебу!................................................................................... 52
ѕисьмо. ƒень решающего открыти€...................................... 57
Ђ»стори€ страшного ранени€ї................................................ 60
ƒл€ чего он писал?................................................................ 66
Ђя живу в беспам€тном миреї.......................................... 70
Ђя начал жить и вспоминать с изнанкиї ... 76
—транности Ђречи-пам€тиї....................................................... 81
 ак вспоминаютс€ слова (отступление второе) . . 87
¬ частоколе нерасшифрованных слов и невоплощенных
мыслей.................................................................................. 92
¬ мире грамматических форм (отступление третье) . 96

Ћабиринт грамматики............................................................... 101
Ђ...я потер€л все знани€...ї..................................................... 108
∆ивое воображение. Ћичность ........................................ 118
ѕовесть, котора€ осталась без конца.......................... 120
Ђ...ƒа, война, война!ї (вместо эпилога) Е ... 122


Ћури€ јлександр –оманович

ѕќ“≈–яЌЌџ… » ¬ќ«¬–јў≈ЌЌџ… ћ»– (»—“ќ–»я ќƒЌќ√ќ –јЌ≈Ќ»я)

“ематический план 1971 г. є 25

–едактор Ћ. ¬. Ћесна€ ќбложка художника ≈. ј. ћихельсона “ехнический редактор 3. —.  ондрашова  орректоры ћ. ». Ё л ь м у с, Ќ. ѕ. — т е р и н а

—дано в набор 17/’II 1970 г.

ѕодписано к печати 9/III 1971 г.

‘ормат 60’90/16. Ћ-115087. Ѕумага тип. є 1

‘из. печ. л. 8,0. ”ч.-изд. л. 7,14.

»зд. є 1426. «ак. 71. “ираж 70000 экз.

÷ена 45 коп.

»здательство ћосковского университета ћосква, ул. √ерцена, 5/7. “ипографи€ »зд-ва ћ√”. ћосква, Ћенинские горы

о книге

» ќЅ ј¬“ќ–≈

Ёто повесть об одном мгновении, которое разрушило целую жизнь.

Ёто рассказ о том, как пул€, пробивша€ череп человека и прошедша€ в его мозг, раздробила его мир на тыс€чи кусков, которые он так и не мог собрать.

Ёто книга о человеке, который отдал все силы, чтобы вернуть свое прошлое и завоевать свое будущее.

Ёто книга о борьбе, котора€ не привыкла к победе, и о победе, котора€ не прекратила борьбы.

* *

*

ѕишущий эти строки Ч не €вл€етс€ в полной мере автором этой книги. јвтором €вл€етс€ ее герой.

ѕередо мной лежит кипа тетрадей, пожелтевших, самодельных тетрадей военного времени и толстых, в клеенчатых обложках, тетрадей последующих лет мирной жизни. ¬ них почти три тыс€чи страниц.

Ќа них герой книги затратит четверть века работы Ч изо дн€ в день, из часа в час, пыта€сь записать историю своей жизни, последстви€ своего страшного ранени€.

ќн собирал свои воспоминани€ из мелких осколков, мелькавших без системы, пыта€сь уложить их в стройную последовательность. ќн испытывал мучительные затруднени€, вспомина€ каждое слово, собира€ каждую фразу, судорожно пыта€сь схватить и удержать мысль.

»ногда Ч в удачные дни Ч ему удавалось за целый день написать страницу, много Ч две, и тогда он чувствовал себ€ совершенно истощенным.

ќн писал, потому что это была его единственна€ св€зь с жизнью, единственный способ не поддатьс€ недугу и остатьс€ на поверхности. Ёто была его единственна€ надежда вернуть что-нибудь из потер€нного. ќн писал с мастерством, которому мог бы позавидовать любой психолог. ќн боролс€ за жизнь.

Ёта книга о мучительной борьбе с болезнью.  нига о героической борьбе за жизнь.  нига незаметного геро€, которого родила война.

3

—траницы дневника нашего геро€, который он сам сначала назвал Ђ»стори€ страшного ранени€ї, а потом Ђќп€ть борюсь...ї, написаны в разные периоды. ќн начал свой дневник на второй год после ранени€ и писал на прот€жении четверти века, все снова и снова возвраща€сь к отдельным эпизодам.

ѕишущий эти строки попыталс€ со всей доступной ему тщательностью изучить удивительный документ. ќн расположил его страницы в хронологическом пор€дке, ретроспективно восстанавлива€ историю ранени€ по запис€м больного, и попыталс€ затем дать характеристику тех глубочайших изменений в сознании, которые были вызваны пулей, разрушившей важные дл€ нормальной работы участки мозга.

ќн присоединил к этому свои непосредственные наблюдени€ над героем этой книги, наблюдени€, которые он, как специалист своей отрасли науки, вел больше четверти века Ч сначала в госпитале военного времени, потом Ч на прот€жении многих лет в услови€х клиники. ќн сдружилс€ со своим героем; он пон€л, какую блест€щую жизнь разрушило это ранение; и у него возникло желание поделитьс€ с другими теми переживани€ми и мысл€ми, которые сложились у него за годы работы.

» вот эта маленька€ книга.  нига, котора€ в значительной части написана человеком, дл€ которого написание каждой строчки было результатом титанических усилий и которому удалось собрать целые картины своего мира, раздробленного на тыс€чи отдельных кусков.

¬ этой книге нет ни строки вымысла.  аждое ее положение проверено сотн€ми наблюдений и сопоставлений. ѕишущий эти строки не был вправе вносить какие-либо изменени€ в страницы дневника, написанного героем, выбира€ лишь куски из отдельных тетрадей и не мен€€ ни стил€, ни смысла.

„итатель оценит эту книгу Ч книгу об одном живом человеке, который с таким упорством боролс€ за свой мозг, испытыва€ на каждом шагу непреодолимые трудности, но который в конечном счете вышел победителем из этой изнур€ющей, неравной борьбы.

јл. Ћури€


Ђћожет быть кто-нибудь из знатоков больших и серьезных мыслей поймут мое ранение и болезнь, разбе≠рутс€, что происходит в голове, в пам€ти, в организме, оцен€т мой труд по достоинству и, может быть, по≠могут мне в чем-либо, чтобы избежать трудности в жизни. я знаю, что многие говор€т о космосе, о косми≠ческих пространствах. » земл€ наша €вл€етс€ мельчайшей частичкой этого бесконечного космоса. ј ведь люди почти что не думают об этом, они думают и мечтают о полетах хот€ бы на ближайшие планеты, которые обращаютс€ вокруг солнца. ј вот о полетах пуль, осколков, снар€дов или бомб, которые раскалываютс€ и влетают в голову человека, отравл€€ и обжига€ его мозг, калеча его пам€ть, зрение, слух, сознание Ч это люди считают теперь обычным делом. “ак ли это? ќтчего же тогда € болею, отчего не работает мо€ пам€ть, отчего не возвращаетс€ зрение, отчего вечно шумит, болит голова, отчего € недослышу, недопонимаю речи людской сразу? “€желое это дело Ч понимать снова мир, потер€нный мною из-за ранени€ и болезни, уже из отдельных мельчайших кусочков собрать его в одно целое...

я решил назвать свое писание такими словами: Ђя снова борюсь!ї. ћне хотелось написать рассказ, как со мной случилось это бедствие, которое не уходит от мен€ уже с самого ранени€ и до сих пор. Ќо € все равно не падаю духом, стараюсь улучшить свое положение, развива€ речь, пам€ть, мышление и пон€ти€. ƒа, € борюсь за восстановление своего положени€, которое € потер€л во врем€ ранени€ и болезни.

Ћ. «ј—≈÷ »…

ѕрошлое

¬начале все было просто.

ѕрошлое было таким обычным, как у всех других; жизнь была нелегкой, но простой; будущее казалось таким заманчивым...

» сейчас он любил вспоминать это, и страницы его дневника все снова возвращали его к этой Ч теперь потер€нной Ч жизни.

Ђ¬ 1941 году перед самой войной € окончил третий курс механического института и уж, кажетс€, начал собиратьс€ на практику на специальный завод. ¬ моем воображении рисовалс€ завод, мо€ практическа€ работа!.. ј там лучшие проекты! ќтличное окончание института... аспирантура и... самосто€тельна€ работа дл€ лучшего будущего!

— раннего детства € почему-то т€нулс€ к наукам, к знани€м и с жадностью всасывал в свою пам€ть все, с чем только успел соприкоснутьс€: в школе ли, в кружках ли, в текущей ли народной жизни. ћне почему-то хотелось быть многосторонне развитым советским человеком, способным оказать своему народу многостороннюю помощь в области науки и техники.

я очень рано лишилс€ отца, когда мне не было еще и двух лет от роду. ћой отец внезапно умер на угольных шахтах, где он работал горным инженером. ћоей матери пришлось т€жело после смерти отца с четырьм€ маленькими детьми. ј ведь мо€ мать была неграмотной, она даже не сумела получить пенсии за детей. «ато она была трудолюбива€, не испугалась пришедшей новой и суровой жизни и как-то ухитр€лась и одеть, и обуть, и накормить, и обогреть всех детей, а когда пришло врем€ отдавать детей в школу, она сделала и это. Ќачал в школе учитьс€ и €. ќтлично окончил начальную школу, а затем через шесть лет закончил отличником и дес€тилетку!

7

Ќу, а институт € и вовсе быстро окончу, без сомнени€, остаютс€ какие-нибудь два годочка, Ч пуст€ки, теперь мне никто не помешает кончить его! ј как только кончу институт, сразу начну помогать своей матери, пусть она отдохнет теперьї.

»ногда он возвращалс€ к воспоминани€м детства, которые сначала казались смутными, а потом всплывали с такой €сностью.

Ђќказываетс€, что € помню свое детство и даже помню свой школьный ранний период, когда € училс€ в первом-втором классе начальной школы. я помню свою учительницу, котора€ мен€ учила в начальной школе, помню ее фамилию Ч ћарь€ √авриловна Ћапшина, помню своих лучших товарищей Ч ћиронов —анька, —аломатин ¬олодька, –азина “ан€, ѕротопопова јд€, Ћучникова ћарус€...

я помню детские игры, мотивы детских песен. я помню, как во втором классе сочин€л стихи про плохих товарищей, € помню, как мен€ посылали на слет пионеров в ћоскву, который тогда состо€лс€. ѕомню пионерский лагерь, пионерский костер, помню свой родной город ≈пифань целиком и по част€м; помню своих лучших товарищей по начальной школе; помню свою учительницу; помню, что такое земл€ солнце, луна, звезды, что такое вселенна€ (как помнит и представл€ет ребенок Ч школьник!)ї.

» снова жизнь тихого, забытого городка, где протекало и детство, и юность:

Ђ√ород ≈пифань был когда-то старинный купеческий городок. ¬ центре города Ч большой собор Ч с расписными фигурками богородиц с младенцами, на верхушке Ч золотой крест, а вокруг собора расхо≠д€тс€ лучами улицы, сначала с двум€-трем€ этажами, а потом уже одноэтажные дерев€нные купеческие дома... ѕо окраинам Ч еще три или четыре церкви... «а километр Ч речка, несуща€ воды с севера на юг...   ней приходитс€ спускатьс€ слева Ч по наклонной улице или идти там, где церковь ”спень€ Ч по крутой отрывистой тропинке... » наша семь€... ќна живет на небольшой улице Ч ѕарковой, на втором этаже... „е≠рез три дома идет небольшой парк, ...все тихо, спокойної.

8

¬ойна

» вдруг Ч все оборвалось.

Ђя шел рано по городу, размышл€€ о своем будущем и направл€€сь в свой институт, как вдруг услышал (€ даже вздрогнул!) страшную весть: война с √ерманией. ѕрактика отмен€етс€. Ќаш институт вынужден без каникул переключитьс€ Ч учитьс€ в следующих курсах. » мой курс Ч теперь он стал называтьс€ четвертым Ч тоже включилс€ в учебу. Ќо немецко-фашистские варвары начали занимать нашу территорию. Ќеобходимо было помочь родине. ѕо комсомольской мобилизации комсомольцы нашего четвертого курса вызвались пойти на фронт, временно оставив институт до окончани€ войны...

» вот € уже воюю где-то на «ападном. ј вот € уже ранен в висок. ј через мес€ц € снова на фронте, воюю с врагами. ¬рем€ нашего отступлени€ давно ушло. Ќаши войска только наступают, только движутс€ вперед и вперед. Ўел уже 1943 год. «ападный участок фронта. —моленщина. √де-то под ¬€зьмой на реке ¬ор€ расположилс€ взвод ранцевых огнеметчиков, которому поручено было соединитьс€ со стрелковой ротой во врем€ предполагаемого наступлени€ против немцев. ¬звод огнеметчиков во взаимодействии со стрелковой ротой собирались прорвать оборону немцев на том берегу ¬ори. ќжидали приказ к на≠ступлению. Ётого приказа рота и взвод ожидали вторые сутки. Ќачало марта мес€ца. ѕогода тиха€, сол≠нечна€, но еще сыра€. ¬аленки у всех промокли насквозь, и всем хотелось немедленно наступать. —корей бы вышел приказ к наступлению, скорей бы...

я еще раз обошел бойцов (а € был как раз командиром взвода ранцевых огнеметчиков), побеседовал с каждым из бойцов, распределил взвод равномерно среди стрелковой роты и тоже стал ждать приказа. я посмотрел на запад Ч на тот берег ¬ори, на котором находились немцы. “от берег очень крут и высок. ЂЌо трудности нужно преодолеть, и мы их преодолеем! Ч думал €. Ч Ћишь бы вышел приказ!ї.

ј вот и приказ. ¬се зашевелились. - «агрохотали наши оруди€... ћинута, друга€, треть€. » все стихло. » вдруг все быстро зашевелилось Ч все двинулись через лед€ную реку. —олнце, казалось, €рко блестело, хот€ оно уже и садилось. Ќемцы молчали. ƒва

9

или три немца быстро исчезли в глубине местности. Ќи выстрела, ни звука. ¬друг засвистели пули немцев, застрекотали по бокам пулеметы. «асвистели пули и над моей головой. я прилег. Ќо ждать долго нельз€, тем более, что наши орлы начали забиратьс€ наверх. я вскочил со льда под пулеметным обстрелом, подалс€ вперед Ч туда, на запад, и...ї.

10

ѕосле ранени€

Ђя начал приходить в себ€ в €рко освещенной палатке, где-то недалеко от передовой линии фронта...

я почему-то ничего не мог припомнить, ничего не мог сказать... √олова была словно совершенно пуста€, порожн€€, не имевша€ никаких образов, мыслей, воспоминаний, а просто тупо болела, шумела, кружилась.

“олько изредка выплывал иногда мутный образ человека с плотным широким лицом, в очках, сквозь которые выгл€дывали раздраженные и даже свирепые глаза, показывающие врачам и санитарам, что-то делать со мной, когда € лежал на операционном столе.

Ќадо мной склонилось несколько человек в €рко-белых халатах, с €рко-белыми колпаками на голове, с марлевыми пов€зками, закрывающими лицо до самых глаз.

я очень смутно помню, что лежал на операционном столе, а несколько человек крепко держат мен€ и за руки, и за ноги, за голову так, что € не мог даже пошевельнуть ни одним членом.

я только помню, что мен€ держали санитары и врачи, помню, что € отчего-то кричал, задыхалс€... помню, что по моим ушам, шее бежала тепла€, липка€ кровь, а в губах и во рту ощущалась солоноватость...

я помню, что мой череп трещал и гудел, что в голове ощущалась сильна€ и резка€ боль...

Ќо сил больше нет, € не могу больше кричать, € задыхаюсь, дыхание мое остановилось, жизнь вот-вот отлетит от моего тела.

¬ то врем€ у мен€ никаких мыслей не было. я засыпал, просыпалс€. ƒумать о чем-нибудь, раз≠мышл€ть, вспоминать что-нибудь в то врем€ € совсем

10

не мог, так как мо€ пам€ть еле-еле, как и жизнь, теплилась и была очень плоха€...

я не сразу начал осознавать себ€, что со мной, и долго не мог пон€ть (в течение многих суток!), где же у мен€ рана... я просто, кажетс€, превратилс€ от ранени€ головы в какого-то странного ребенка.

я слышу голос врача, который с кем-то разговаривает. я не вижу врача и не обращаю на него вни≠мани€. ¬друг врач подходит ко мне, дотрагиваетс€ до мен€ чем-то и спрашивает: ЂЌу, как дела, товарищ «асецкий?ї я молчу, но уже начинаю думать, а что же это он мне говорит. » когда он мне несколько раз называет мою фамилию, € наконец вспоминаю, что фамили€ Ђ«асецкийї Ч это мо€ фамили€, и только тогда говорю ему: Ђ...ничегої...

¬ начале ранени€ € казалс€ совершенно новорожденным существом, которое смотрит, слушает, за≠мечает, наблюдает, повтор€ет, воспринимает, а само еще ничего не знает. “аким был и € в начале ранени€. — течением времени и после многократных повторений в моей пам€ти (речи и мышлении) нарастают различные сгустки Ч Ђпам€ткиї, от которых € начинаю запоминать течение жизни, слова (мысли) и значени€.

  концу второго мес€ца ранени€ и € уже всегда помнил Ћенина, солнце и мес€ц, тучу и дождь, свою фамилию, им€, отчество. я даже иногда начинал припоминать то, что у мен€ есть где-то мать с двум€ сестрами, что был и брат перед войной, который в начале войны (он служил в армии в Ћитве) пропал без вести.

» тогда мой товарищ по койке начал мной интересоватьс€ и даже обещал написать моим родным письмо, когда € сумею припомнить свой домашний адрес. Ќо вот как мне припомнить домашний адрес?... Ч это страшно т€желое дело. » € пожалуй бы не смог припомнить свой адрес, раз € даже не мог вспомнить имена своих сестер и материї.

11

Ђ„то же со мной?ї

ќн все осознавал, он видел все, что окружает его, он знал, что он в госпитале, что вокруг него товарищи, что сестры и н€ни ухаживают за ним, что он был ранен и что с ним произошло что-то ужасное, но он чувствовал, что живет в ка
11

ком-то тумане, что мир стал не тот, что был раньше, что он сам стал какой-то другой, что теперь Ч все иное. „то же это?! „то же с ним?!

Ђ¬ результате ранени€ € все забыл, чему когда-то училс€ и что когда-то знал... я все забыл, и после ранени€ сызнова начал расти и развиватьс€ до некоторого момента, а затем вдруг мое развитие приоста≠новилось и так находитс€ в недоразвитом положении и до сего времени. √лавное же недоразумение было в моей пам€ти: € забыл все на свете, и теперь снова начинаю осознавать, запоминать, понимать уже той пам€тью, которой € пользовалс€ еще в детстве...

я сделалс€ от ранени€ в полном смысле слова ненормальным человеком, но только € сделалс€ не≠нормальным человеком не в смысле сумасшедшего Ч нет, вовсе нет. я сделалс€ ненормальным человеком в смысле утраты огромного количества пам€ти и длительного невспоминани€ ее остатков...

¬ моем мозгу все врем€ путаница, неразбериха, недостатки и нехватка мозга...

” мен€ раньше все было так (а), а теперь стало так (б).


 


я нахожусь в каком-то тумане, словно в каком-то полусне т€желом, в пам€ти ничего нет, € не могу вспомнить ни одного слова, лишь мелькают в пам€ти какие-то образы, смутные видени€, которые быстро по€вл€ютс€, и так же быстро-быстро исчезают, уступа€ место новому видению, и ни одного видени€ € не в состо€нии ни пон€ть, ни запомнить...

¬се то, что осталось в пам€ти, Ч распылено, раздроблено на отдельные части пословесно, без вс€кого пор€дка. » так у мен€ происходит в голове вот така€ ненормальность с каждым словом, с каждой мыслью, с каждым пон€тием словаї.

» это понимал не только он. ≈му казалось Ч нет, он был уверен, что и другие вид€т это, что всем €сно, что теперь он

12

стал другим, ни к чему неспособным, видимостью человека, что в действительности он умер, Ч и лишь внешне продолжает жить, что на самом деле он был убит.

Ђќни теперь окончательно пон€ли, что значит проникающее ранение в голову; они помн€т, каким € был до войны, до ранени€, и каким сделалс€ после ранени€, вот теперь, Ч неспособным и непригодным ни к какому труду, ни к чему.

я твердил всем, что после ранени€ € превратилс€ в другого человека, что € был убит в 1943 году, 2 марта, но благодар€ особой жизненной силе организма, € просто чудом осталс€ в живых. Ќо хот€ € и осталс€ в живых теперь, т€жесть ранени€ изнур€ет мое состо€ние, не дает мне поко€, и € без конца чув≠ствую себ€, будто € живу не на€ву, а во сне, в страшном и свирепом сне, что € просто сделалс€ не челове≠ком, а тенью человеческой, € превратилс€ в неспособного ни к чему человекаї.

ќн был Ђубит 2-го мартаї... и теперь живет непон€тной жизнью, живет в полусне, и ему трудно верить, что он действительно живет...

Ђѕосле ранени€ € по-прежнему живу до сих пор какой-то непон€тной двойственной жизнью. — одной стороны, мне снитс€ во сне, что € вдруг сделалс€ таким ненормальным Ч почти совсем неграмотным, по≠луслепым, больным. я никак не могу поверить этому несчастью, которое произошло после моего ранени€ в голову.

...я начинаю мыслить по-другому, а именно, что не может долго человек находитьс€ во сне, тем более зна€, что летит год за годом...

я начал верить, что это € вижу сон, страшный сон!

Ќо € думал и по-другому: а вдруг это не сон, а результат ранени€ в голову! » мне тогда надо заново научитьс€ запомнить все буквы, чтобы прочитать книги...

ћне трудно было верить в действительность, но и ожидать, когда € очнусь ото сна (а сон ли это?), мне тоже не хотелось.   тому же мо€ нова€ учительница убеждала мен€, что € живу не во сне, а на€ву, что идет уже третий год войны и что от т€желого ранени€ в голову € стал больным и неграмотным...

Ќе сон ли € это вижу все врем€? Ќо сон не дол
13

жен т€нутьс€ так долго и однообразно. «начит, не сплю € во сне эти годы, значит, не во сне нахожусь, а на€ву. Ќо кака€ это страшна€ болезнь! ƒо сих пор € не могу прийти в себ€, до сих пор не узнаю себ€, каким € был и каким € стал...

я все еще по-прежнему врем€ от времени обращаюсь к своему сегодн€шнему разуму: Ђя это или не €? ¬о сне ли € все еще живу или на€ву?ї ”ж слишком длителен сон, чего не бывает в натуре, раз заметно лет€т года. ј если это не сон, а €вь, то отчего же € все болею, отчего все еще болит, шумит и кружитс€ голова...

» € по-прежнему мечтаю встать в строй, € вовсе не хочу считать себ€ погибшим. я стараюсь во всю осуществл€ть свои мечтани€ хоть по капельке, понемножку, по своим оставшимс€ возможност€м. ќт этой раздвоенности: Ђя это или не €?ї, Ђво сне ли € это все вижу или на€ву?ї Ч мне приходитс€ подолгу думать и размышл€ть с больной головой, что мне делать и как мне быть?ї.

¬рем€ проходило, а мучительное состо€ние человека, у которого сознание было раздроблено на кусочки, не исчезало.

”же фронт осталс€ далеко позади. ѕромелькнула цела€ цепь госпиталей Ч сначала в ћоскве Ч тогда прифронтовом городе, затем в маленьких провинциальных городках. «дание бывшей школы Ч чистые большие палаты, бывшие классы. Ђ ак вы себ€ чувствуете, «асецкий?ї ѕотом снова поезда, автобусы. ѕотом длинный железнодорожный путь. ћелькают станции, все новые соседи в отделени€х санитарного поезда. » потом ”рал Ч ¬осстановительный госпиталь.

14

¬осстановительный госпиталь

ќн попал в тихое место, полное очаровани€, оазис в бур€х войны, госпиталь, куда стекались сотни бойцов с такими же ранени€ми, как и у него.

ќн хорошо помнил это место и с завидной €ркостью описывал его:

Ђ ругом расстилаютс€ замечательные картины: то по€витс€ огромное озеро, окаймленное хвойными деревь€ми, то другое озеро, еще больших размеров, то третье озеро; а вокруг, куда ни кинешь взгл€дом,

14

простираютс€ огромные массивы хвойного леса... и когда взгл€нешь вверх, небо кажетс€ темнее и отдает какой-то синевой, а солнце, наоборот, кажетс€ €рким-€рким.

“олчки грузовой машины мен€ раздражают, да и болит рана, где-то внутри головы... ћне почему-то кажетс€, что машина давно уже кружит на одном месте... Ќо вот по€вл€етс€ еще одно озеро, а потом € неожиданно вижу большое трехэтажное здание, потом еще одно... все они рассыпаны по лесу... ћашина останавливаетс€, мы на местеї.

¬с€ это удивительна€ красота Ч кругом; а внутри, в нем самом Ч пустота.  ак это по-прежнему страшно!

ѕов€зки на голове уже нет, она не нужна; снаружи рана зажила. Ќо в каком контрасте со всем окружающим остаетс€ его мучительное состо€ние!

Ђя по-прежнему мог читать только по слогам; как ребенок; € по-прежнему страдал и страдаю не≠вспоминанием слова и его значени€; по-прежнему мен€ держала и держит в руках Ђумственна€ афази€ї; по-прежнему не возвращаетс€ ко мне пам€ть, мои знани€, мое образование.

¬ моей голове стру€тс€ две мысли. ќдна мысль твердит мне, что мо€ жизнь пропаща€, ненужна€ теперь никому, что € останусь таким до самой смерти, котора€ расположена ко мне очень близко. ƒруга€ мысль твердит мне, что еще не все пропало, что нужно жить, что можно излечитьс€ временем, что поможет еще и медицина, что € вылечусь с помощью медицины и времени.

я сделалс€ ненормальным человеком больше в смысле утраты огромного количества пам€ти и дли≠тельного невспоминани€ ее остатков во врем€ мышлени€...

я стал таким человеком, что не могу говорить с людьми, не могу понимать различные вещи и пон€ти€, не могу читать по-насто€щему (что мен€ мучают головные боли и головокружени€, различные приступы и боли).

» € чаще стал задумыватьс€ над жизнью, нужна ли она мне?

ј тут еще вечные сомнени€: Ђ¬о сне € живу или на€ву?ї. ѕо-прежнему € все еще не верил, что € так жестоко ранен в голову, что это все еще мне снитс€ во сне. » врем€ странно и быстро мчитс€ так, словно € живу во сне...

15

ћимо мен€ проход€т мес€цы, годы, дес€тилети€. «начит, не во сне мне все это снитс€, а вижу € и ощущаю насто€щую действительность, котора€ отразилась после моего ранени€ в худшую сторону во сто крат!..

ћне кажетс€ почему-то, что € брожу во сне по какому-то заколдованному замкнутому кругу, из которого не видно дл€ мен€ выхода...

я гл€жу непон€тными глазами на окружающий мен€ мир, вспоминаю о не так давно случившемс€ странном ранении в голову, вспоминаю о последстви€х этого страшного ранени€. » у мен€ просто часто волосы станов€тс€ дыбом, и € думаю, неужели все это произошло на€ву, а не во сне, неужто... неужто... это будет так до печального конца моей жизни?ї.

 ак красочно он воспринимает природу, каким полным оба€ни€ остаетс€ дл€ него окружающее; но как изменилс€ дл€ него этот мир, как трудно доходит до него все, что он воспринимает...

Ђя понимаю, что окружающий мир Ч это все то, что € вижу, слышу, ощущаю, осознаю своей головой. ѕосле ранени€ мне т€жело понимать и осознавать окружающий мир. ѕомимо того, что € и до сих пор иногда не могу сразу вспомнить из пам€ти нужное мне слово, когда видишь окружающее, или представ≠л€ешь в уме (предмет, вещь, €вление, растение, звер€, животное, птицу, человека), или, наоборот, слышишь звук, слово, речь, но не сразу можешь вспомнить или пон€ть егої.

„то же это такое? ѕочему все стало таким другим? ѕочему он вдруг оказалс€ в мире, расщепленном на тыс€чи кусков? ѕочему его мысли не могут собратьс€ в одно целое?

16

Ќаша встреча

я встретилс€ с моим героем в конце ма€ 1943 года, почти через три мес€ца после ранени€; встретилс€, чтобы не прерывать с ним св€зи и внимательно следить за его жизнью двадцать шесть лет, из года в год, иногда с перерывами, иногда недел€ за неделей.

16

“ак началась наша дружба, так € стал свидетелем длительных и мучительных лет его настойчивой, упорной борьбы со своим поврежденным мозгом, борьбы за то, чтобы, оставшись в живых, вернутьс€ к жизни.

Ђ¬ мой кабинет в восстановительном госпитале вошел молодой человек, почти мальчик, с растер€нной улыбкой, он гл€дел на мен€, как-то неловко наклонив голову, так, чтобы лучше мен€ видеть: позже € узнал, что права€ сторона зрени€ выпала у него и чтобы рассмотреть что-то, он должен был повернутьс€, использу€ сохранную у него левую половину.

я спросил его, как он живет, он помолчал и робко сказал: ЂЌичегої. я спросил его, когда он был ранен, и этот вопрос, по-видимому, поставил его в тупик: Ђ...вот ...ну вот ...как это... уже сколько... наверное, два... или три...ї. ќткуда он родом? ЂЌу вот... дома... € вот хочу написать... и никак...ї.  то у него там? Ђ...вот ...мама ...и еще ...ну как их обеих звать?..ї.

ќн €вно сразу не схватывал смысл моего вопроса и слова не приходили ему сразу в голову; каждый ответ вызывал у него мучительные поиски.

Ђѕопробуйте прочитать эту страничку!ї Ч Ђ...Ќет, что это?.. не знаю... € не понимаю что это... Ќет... какое это?ї. ќн пыталс€ рассматривать листок, став€ его боком перед левым глазом, переводил его в стороны, удивленно разгл€дыва€ слова и буквы: ЂЌет... не могу!..ї. ЂЌу, тогда напишите свое им€, откуда вы?ї. » снова мучительные попытки: рука как-то неловко берет карандаш, сначала не тем концом, потом карандаш начинает искать бумагу, снова безуспешные попытки Ч но буквы не получаютс€ Ч он растер€н Ч он ничего не может написать! ќн действительно стал неграмотным. ЂЌу, попробуйте посчитать, что-нибудь простое, например, сложи≠те семь и шесть!..ї Ч Ђ—емь... шесть... как же это... семь... нет, € не могу.., нет, € совсем не знаю...ї. ЂЌу, посмотрите на привалеї, Ч Ђ...вот ...что же ...сидит ...и этот ...а здесь как-то... что же это? » вот этот... не знаю... наверное здесь что-то... ну как же это?!...ї. Ђј теперь поднимите вашу правую руку!ї Ч Ђѕрава€... права€... лева€... нет, € не знаю... √де же права€ рука?!.. „то такое правый... или левый... Ќет... Ќет... ” мен€ ничего не выходит...ї.

 акие мучительные, судорожные попытки вызывает каждый вопрос, какие острые переживани€ беспомощности он рождает.

ЂЌу, тогда расскажите, как вы пошли на фронтї - Ђ...ну... уже стало тут... это... стало у нас складыватьс€... нехорошее... отступать... ну... и тут все!... я уже решил, что все...

17

раз уж такое дело вышло... ну вот... Ќу вот... ћен€ проучили... сколько?.. ѕ€ть... это... потом мен€ выпустили... и потом наступление... я €сно помню... это... ну вот ранили... ну вот и все...ї.  ак мучительно пробовать рассказать о том, что еще свежо в пам€ти, как безуспешны попытки найти нужные слова!

ЂЌу, скажите, какой сейчас мес€ц?ї Ч Ђ—ейчас... как это... сейчас май!!ї. » на лице улыбка: все-таки слово найде≠но. ЂЌу, пересчитайте: Ђ€нварь, февраль, мартї. Ч Ђƒа, да... март, апрель, май, июнь... вотї. » он снова доволен. Ђј терем?ї Ч Ђѕеред сент€брем?... Ќу как же это?... —ент€брь, окт€брь... нет... и потом окт€брь... как же это... окт€брь... нет, не так... нет... так € не могу!..ї Ђ акой мес€ц перед сент€брем?ї Ч Ђѕеред сент€брем?.. Ќу, как же это?.. —ент€брь, окт€брь... нет, не так... у мен€ не получаетс€...ї. Ч Ђј что бывает перед зимой?ї Ч Ђѕеред зимой... или после зимы... лето... или что-нибудь... нет. Ёто у мен€ не выходит...ї. Ч Ђј перед весной?ї Ч Ђѕеред весной... сейчас весна... а вот до... или после... € уже тер€юсь... нет... ” мен€ не выходит...ї. » снова мучительные, безуспешные попытки.

„то же это такое?

ќн по-прежнему €сно воспринимает окружающую природу. ќн переживает ту тишину, котора€ его окружает, он восторженно вслушиваетс€ в шум леса и вгл€дываетс€ в гладь озера. ќн настойчиво пытаетс€ выполнить задание, ответить на вопрос, найти нужное слово. » как мучительно он переживает каждую трудность, каждую неудачу. — какой легкостью он перечисл€ет привычный пор€док: Ђ€нварь, февраль, март, апрель...ї.  ак это все просто! Ќо почему он не может сказать, какой мес€ц перед сент€брем? ѕочему он не знает, где его права€ и лева€ рука? ѕочему он не может сложить два простых числа? ѕочему он перестал узнавать буквы? ѕочему он не может писать? ѕочему кажда€ попытка назвать предмет или рассказать содержание картинки делает его таким беспомощным?!

„то с ним?

„то это за ранение мозга, которое оставило непосредственное воспри€тие мира таким сохранным, пощадило намерени€, желани€, оставило незатронутым тонкость переживаний, пощадило способность €сно оценивать каждую свою неудачу и вызвало такие страшные, мучительные трудности при каждой попытке найти слово, выразить мысль, прочитать написанное или сложить два числа, которые с такой легкостью складывает ученик второго класса начальной школы?

„то случилось с ним? Ќу что же это такое?

18

¬ыписка из истории болезни є 3712

Ђћладший лейтенант «асецкий, 23 лет, получил 2 марта 1943 года пулевое проникающее ранение черепа левой теменно-затылочной области. –анение сопровождалось длительной потерей сознани€ и, несмотр€ на своевременную



–ис. 1а. –ентгеновский снимок черепа больного «асецкого после введени€ воздуха в желудочки мозга (пнеймоэнцефалограмма). Ќа нем можно видеть резко расширенный левый боковой желудочек и скопление воздуха в подоболочечных пространствах мозга теменно-затылочной области левого полушари€

обработку раны в услови€х полевого госпитал€, осложнилось воспалительным процессом, вызвавшим слипчивый процесс в оболочках мозга и выраженные изменени€ в окружающих ткан€х мозгового веществаї.

19

ќсколок внедрилс€ в вещество задних, теменно-затылочных отделов мозга и разрушил мозговую ткань этой области.

–анение осложнилось воспалительным процессом; он не распространенный, местный, ограничен лишь област€ми мозга, примыкающими к непосредственному месту ранени€, но теменно-затылочные отделы левого полушари€, отделы, так



–ис. 16. „ерное п€тно в правом полушарии Ч осколок, расположенный под кожей от поверхностного шрапнельного ранени€, полученного им за год до основного ранени€

тесно св€занные с анализом пространственного мира, необратимо повреждены, и уже начинаетс€ процесс образовани€ рубцов, который неизбежно повлечет за собою частичную атрофию расположенных вблизи ранени€ участков мозгового вещества.

» через дес€ть лет после ранени€ - еще одна выписка из истории болезни, на этот раз сделанна€ на основе рентгенограммы.

20

¬ спинномозговой канал введен воздух. ќн подн€лс€ вверх, заполнил контуры желудочков мозга и те пустоты, которые образовались в результате сморщивани€ вещества отделов мозга, непосредственно примыкающих к месту ранени€. Ђѕроцесс рубцевани€ вызвал атрофические изменени€ в левом боковом желудочке. —тенки его подт€нуты к поверхности мозга, подоболочечные пространства резко расширены. «начительный местный атрофический процессї.

–анение вызвало местную атрофию мозгового вещества левой теменно-затылочной области.

  каким же следстви€м приводит этот процесс?  ак объ€снить картину тех глубоких изменений, которые мы описали выше и которую так хорошо знает сам больной?

ѕерейдем к некоторым данным науки о функци€х мозга и ее отдельных частей.

21

Ќесколько страниц из науки о мозге

(ќ“—“”ѕЋ≈Ќ»≈ ѕ≈–¬ќ≈)

ћозг вынут из черепа и положен на стекл€нный столик.

ѕеред нами сера€ масса, вс€ изрезанна€ глубокими бороздами и выпуклыми извилинами. ќна раздел€етс€ на два полушари€ Ч левое и правое, соединенных плотной мозолистой св€зкой. —наружи это вещество равномерно серого цвета; это кора больших полушарий; ее толщина едва достигает 4 Ч 5 миллиметров; она состоит из огромного числа нервных клеток, которые и €вл€ютс€ материальной основой всех сложнейших психических процессов.  ора наружных отделов по своему происхождению более молода€, кора обращенных внутрь отделов полушарий - более стара€. ѕод тонким слоем коры Ч белое вещество, которое состоит из огромного числа плотно прилегающих друг к другу волокон, которые св€зывают отдельные части мозговой коры друг с другом, довод€т до коры возбуждени€, возникающие на периферии, и направл€ют на периферию программы действий, сформирован≠ных в коре. ј еще глубже Ч снова участки серого вещества Ч подкорковые €дера мозга Ч самые древние и самые глубокие аппараты, в которых останавливаютс€ возбуждени€, идущие с периферии, и в которых они получают свою первоначальную обработку.

 ак однородно и скучно выгл€дит мозг Ч этот высший продукт эволюции, этот орган, который получает, перерабатывает и хранит информацию, орган, который создает программы де€тельности и регулирует их выполнение.

21

—овсем недавно мы еще очень мало знали о нем, о его строении и его функциональной организации, и учебники были заполнены смутными предположени€ми, среди которых выдел€лись только островки четкого знани€, и фантастическими домыслами, которые делали карты мозга мало отличающимис€ от средневековых географических карт мира.

—ейчас, благодар€ работам выдающихс€ ученых многих стран мира мы знаем о человеческом мозге гораздо больше, и хот€ наши представлени€ о нем наход€тс€ еще на самых первых ступеньках подлинной науки, они уже далеки от тех не€сных догадок и непроверенных домыслов, которыми ограничивались знани€ наших дедов.

»менно эти данные и позвол€т нам ближе разобратьс€ в том, что же вызвало ранение у нашего геро€.

ћожно с уверенностью утверждать, что впечатление об однородности и такой невыразительности серой массы, которое мы получаем при первом рассматривании мозга, €вно расходитс€ с той неверо€тной сложностью и расчлененностью, которой в действительности обладает этот орган. —ерое вещество Ч его главна€ часть не только состоит из необычайного числа нервных клеток, основных единиц мозговой де€тельности (одни ученые исчисл€ют их количество числом 14 миллиардов, другие называют еще более высокие цифры). ќсновное заключаетс€ в том, что эти нервные элементы распределены в строго организованном пор€дке, и отдельные об≠ласти или Ђблокиї мозга несут строго определенные и коренным образом отличающиес€ друг от друга функции.

—ознательно ид€ на некоторое, но вполне допустимое при рассмотрении этих сложных вопросов упрощение, мы имеем все основани€ выделить в головном мозге человека три важнейших составных части Ч три основные блока этого удивительного аппарата.

ѕервый из них мы можем назвать Ђэнергетическим блокомї, или Ђблоком тонусаї. ќн расположен в глубине мозга, в пределах верхних отделов мозгового ствола и тех образований серого вещества, которые составл€ют древнейшую основу его жизнеде€тельности.

„асть из этих образований трудно полностью отнести к нервной ткани: это Ч полунервна€, полусекреторна€ ткань; этот участок мозга входит в состав особой части Ч гипоталамуса и регулирует сложнейшие процессы химического обмена веществ в организме. ”своение химических веществ, жировой обмен, рост, де€тельность желез внутренней секреции Ч все это регулируетс€ скоплени€ми серого вещества этой части мозга.

ƒруга€ часть этого блока, расположенна€ в пределах глубоких серых образований, которую древние назвали Ђзри
22

тельным бугромї (и котора€ на самом деле имеет лишь отдаленное отношение к зрению), €вл€етс€ первой станцией дл€ того потока информации, котора€ приходит от наших органов чувств и направл€етс€ к мозгу.

ѕроцессы, происход€щие в сети нервных клеток этого блока, создают потоки возбуждени€, которые возникают от процессов обмена внутри организма и от раздражени€ наших органов чувств и которые затем направл€ютс€ к мозговой коре, придава€ ей нормальный тонус, обеспечива€ ее бодрствование. ≈сли приток этих импульсов исчезает, тонус коры снижаетс€, человек впадает в полусонное состо€ние, затем Ч в сон. Ёто Ч аппарат, обеспечивающий Ђпитаниеї мозга, как источник энергии обеспечивает Ђпитаниеї электронных приборов.


Ётот блок осталс€ сохранным у нашего больного, и поэтому его бодрственное сознание и обща€ активность остались у него ненарушенными.

¬торой основной блок головного мозга расположен в задних отделах больших полушарий и несет очень важную функцию. „асть именно этого блока была разрушена ранением у нашего больного, и мы должны остановитьс€ на нем подробнее.

Ётот блок не св€зан с обеспечением бодрствовани€ коры, это Ч дело первого блока, который мы только что описали. ≈го основна€ роль заключаетс€ в том, что он €вл€етс€ блоком приема, переработки и хранени€ информации, доход€щей до человека из внешнего мира.

„еловек получает бесчисленное множество сигналов из окружающего его мира; его глаз воспринимает тыс€чи предметов Ч знакомых и незнакомых. »х отражение вызывает возбуждени€ в сетчатке нашего глаза и по тончайшим нервным волокнам доходит до затылочных отделов коры головного мозга Ч зрительной области мозговой коры. «десь зрительный образ разлагаетс€ на миллионы составл€ющих его признаков: в коре затылочной области есть нервные клетки, специализировавшиес€ на воспри€тии тончайших оттенков цвета, реагирующих только на плавные, округлые или только на угловатые линии; только на движени€ от краев к центру или от центра к кра€м. Ёто Ђпервична€ зрительна€ кораї Ч поистине удивительна€ лаборатори€, дроб€ща€ образы внешнего мира на миллионы составл€ющих частей. Ёта часть коры, расположенна€ в самых задних участках затылочной области, тоже осталась у нашего геро€ сохранившейс€.

  ней примыкает друга€ часть затылочной области Ч специалисты называют ее Ђвторичной зрительной коройї. ¬с€ толща этой коры состоит из мелких нервных клеток с короткими отростками, они похожи на маленькие звездочки и по
23

лучили название Ђзвездчатых клетокї. ќни расположены в верхних сло€х мозговой коры; к ним доход€т возбуждени€, возникшие в клетках Ђпервичной зрительной корыї, и они объедин€ют их в целые сложные комплексы в Ђдинамические узорыї: отдельные дробные признаки они превращают в целые сложные структуры.

ѕрикоснемс€ острием, зар€женным электрическим током, к Ђпервичнойї зрительной коре (это легко можно сде≠лать во врем€ операций на головном мозгу и это совершенно безболезненно), и у человека перед глазами возникнут рассыпанные свет€щиес€ точки, свет€щиес€ шары, €зыки пламени.

ѕрикоснемс€ этим острием к какому-нибудь месту Ђвторичнойї зрительной коры, и человек увидит какие-то сложные узоры, иногда целые предметы: вот перед ним склон€ютс€ деревь€, вот прыгает белка, вот идет друг и делает ему знак рукой.

Ёлектрическое раздражение этих Ђвторичныхї отделов зрительной коры оказалось способным вызвать из пам€ти прошлого образы предметов, нагл€дные воспоминани€. Ёто Ч аппарат, перерабатывающий и хран€щий информацию, и мы должны быть благодарны ученым из разных стран Ч ‘ерстеру из √ермании, ѕетцлю из јвстрии, ѕенфилду из  анады Ч за то, что они открыли нам новый и такой захватывающий мир работы мозга.

«ато какие т€желые последстви€ вызывает ранение этих отделов коры!

–анение, разрушающее Ђпервичнуюї зрительную кору одного полушари€ или пучки нервных волокон, которые идут к этой коре, нес€ зрительные возбуждени€ (они распростран€ютс€ из€щной петлей внутри мозгового вещества и получили красивое название Ђзрительного си€ни€ї), приводит к тому, что часть того пол€, которое видит глаз, стираетс€, становитс€ невидимой; разрушение Ђпервичнойї зрительной коры или ее волокон левого полушари€ вызывает выпадение правой половины зрительного пол€, а разрушение этой же части коры правого полушари€ Ч выпадение левой половины зрени€. ¬рачи называют такое €вление сложным и неудобным термином Ђгемианопси€ї (половинное выпадение зрени€).

≈ще более причудлива€ картина возникает при разрушении Ђвторичнойї зрительной коры.

„еловек, у которого осколок снар€да или пул€ попали в передние отделы затылочной области Ч а они-то и €вл€ютс€ част€ми Ђвторичнойї зрительной коры Ч продолжает видеть предметы с такой же четкостью, с какой он видел их раньше. Ќо его маленькие Ђзвездчатыеї клетки, синтезирующие отдельные, дробные зрительные признаки в целые системы,

24

перестают работать, и его зрение претерпевает удивительную метаморфозу: он по-прежнему хорошо видит отдельные части, но не может синтезировать их в целые образы предметов и принужден догадыватьс€ о значении отдельных воспринимаемых им предметов так же, как ученый, разбирающий древнюю ассирийскую клинопись, догадываетс€ о значении отдельных значков. Ќа картине, котора€ показываетс€ такому больному, изображаютс€ очки. „то это такое?..  ружок... еще кружок... перекладина... и кака€-то палка... и еще . палка... Ќаверное, велосипед?!.. Ќет, такой больной не может воспринимать предметы, хот€ продолжает видеть отдельные признаки. ” него по€вилось сложное расстройство, которое врачи обозначили латино-греческим словом Ђоптическа€ агнози€ї (распад зрительного познани€).

Ќо путь мозговой организации познани€ мира еще не закончен.

¬едь мы не просто воспринимаем отдельные предметы; мы воспринимаем целые ситуации; мы воспринимаем предметы в их сложных св€з€х, соотношени€х; мы размещаем их в пространстве: тетрадь лежит на столе справа, чернильница стоит слева; чтобы пройти по коридору в свою комнату, надо свернуть сначала налево, потом направо. ¬ещи размещены в целой системе пространственных координат, и мы сразу же схватываем их пространственное расположение.

Ќасколько воспри€тие целых ситуаций и пространственного размещени€ вещей сложнее, чем простое зрительное воспри€тие фигуры или даже предмета!

¬ нем участвует не только глаз, в нем принимает участие и наш двигательный опыт: тетрадь можно вз€ть правой рукой, к чернильнице надо пот€нутьс€ левой; в нем принимает участие и особый орган, скрытый в глубине нашего уха Ч Ђвестибул€рныйї аппарат, обеспечивающий чувство равновеси€, так необходимое дл€ оценки трехмерного пространства; оно осуществл€етс€ при ближайшем участии движений глаз, которые промер€ют рассто€ние от одного предмета до другого и прослеживают их соотношени€ переводом взора... “олько организованна€ совместна€ работа этих разных систем может обеспечить перекодирование отдельных по≠следовательных впечатлений в целую, одновременно (или как предпочитают говорить ученые Ч Ђсимультанної) организованную систему.

≈стественно, что такое Ђсимультанноеї, пространственное воспри€тие требует участи€ новых, еще более сложных отделов мозговой коры.

“акие отделы существуют. ќни расположены на границе затылочной, теменной и височной области и составл€ют аппарат той Ђтретичнойї познавательной (теперь мы уже можем сказать Ч гностической) коры, в которых объедин€етс€

25

работа зрительных (затылочных), ос€зательно-двигательных (теменных) и слухо-вестибул€рных (височных) отделов мозга. Ёти отделы Ч самые сложные образовани€ второго блока человеческого мозга. ¬ истории эволюции они возникли позднее всего и мощно разрослись только у человека. ќни еще совсем не готовы к действию у только что родившегос€ ребенка и созревают только к четырем-семи годам. ќни очень ранимы и небольшие нарушени€ легко вывод€т их из



Ѕ. ¬торой блок мозга ¬. “ретий блок мозга

–ис. 2. ќсновные Ђблокиї человеческого мозга и локализаци€ поражени€ у «ас.

стро€. ќни полностью состо€т из сложнейших Ђассоциативныхї клеток, и многие ученые называют их Ђзонами перекрыти€ї зрительных, ос€зательно-двигательных и слухо-вестибул€рных отделов мозга (рис. 2).

»менно эти Ђтретичныеї отделы коры и разрушил осколок у нашего геро€.

„то мен€етс€, когда части этого отдела коры разрушаютс€ осколком или пулей, кровоизли€нием или опухолью?

«рение человека может оставатьс€ относительно сохранным; только если осколок прошел через волокна Ђзрительного си€ни€ї, разрушив часть из них, в зрении по€вл€ютс€ пустоты, слепые п€тна, выпадает цела€ часть (иногда половина)

26

зрительного пол€. „еловек продолжает воспринимать отдельные предметы (ведь Ђвторичныеї отделы зрительной коры остались сохранными). ќн может и воспринимать предметы на ощупь, слышать звуки, воспринимать речь...

» все же, что-то очень важное оказываетс€ у него глубоко нарушенным: он не может сразу объединить впечатлени€ в единое целое, он начинает жить в раздробленном мире.

ќн ощущает свое тело: рука, еще рука, нога, еще нога... Ќо котора€ рука Ч права€?.. а где лева€? Ќет, он не может сразу разобрать это. ƒл€ этого нужно разместить руки в системе пространственных координат, отличить правую сторону от левой. ќн начинает застилать кровать, но как положить оде€ло Ч вдоль или поперек? » как одеть халат: какой рукав правый, а какой левый? » как пон€ть, какое врем€ показывают стрелки на часах? ¬едь Ђ3ї и Ђ9ї размещены в совершенно одинаковых точках, только одна Ч слева, а друга€ справа. ј как определить Ђправоеї и Ђлевоеї? Ќет, каждый шаг в этом мире начинает становитьс€ таким сложным.

Ќо и на этом не заканчиваютс€ трудности, которые начинает испытывать человек, попавший в этот Ђраздробленный мирї.

Ђ“ретичныеї области теменно-затылочно-височной коры левого полушари€ имеют ближайшее отношение к организации еще одной, на этот раз важнейшей, психической де€тельности Ч речи.

≈ще больше ста лет назад французский анатом ѕоль Ѕрока открыл, что поражение задних отделов нижней лоб≠ной извилины левого полушари€ вызывает у человека распад Ђмоторных образов словаї и лишает его возможности говорить, а через несколько лет после него немецкий психиатр  . ¬ернике обнаружил, что поражение задних отделов верхней височной области того же левого полушари€ (у правши) лишает его возможности различать звуки речи и понимать обращенную к нему речь.

„еловек работает правой рукой; он пишет ей, она играет у него основную, ведущую роль. Ќо ей управл€ет противоположное Ч левое полушарие; и оно-то вместе с этим обеспечивает &heip;

комментариев нет  

ќтпишись
¬аш лимит — 2000 букв

¬ключите отображение картинок в браузере  →