Интеллектуальные развлечения. Интересные иллюзии, логические игры и загадки.

Панасюк А. Ю.
Судебная психология: Избранные лекции. — М.: Норма, 2007. — 160 с.: ил.
ISBN 5-468-00007-5
В издании представлены лекции, которые профессор А. Ю. Панасюк читает в течение последних 15 лет в Российской правовой академии и Российской академии правосудия в авторском курсе «Психология профессиональной коммуникации судьи». В ходе диалога с судьями автор показывает пути решения тех психологических проблем, с которыми судьи сталкиваются в зале судебного заседания, у себя в кабинете во время приема граждан, при общении с персоналом суда.
Для судей, кандидатов в судьи, студентов юридических вузов и всех интересующихся вопросами профессиональной коммуникации.

Содержание
Введение .........................................................……………………………………………………………........ 7
Часть 1. Психология на службе у судья
Лекция 1. «Судебная психология» и «юридическая психология»: соотношение понятий ........……………9
1.1. Юридическая психология: структура, цели и задачи ..........................…………………………………... 9
1.2. Судебная психология:
основные направления, структура, роль психологии в судебной практике ..........…………………………11
Лекция 2. Знание психики человека — основа профессиональной деятельности судьи .....……………....14
2.1. Чтобы жить долго и счастливо... ..................…………………………………………………………….. 14
2.2. Чему научит «эта» психология ....................……………………………………………………………... 19
2.3. Обойдемся и без пуда соли ...........................…………………………………………………………….. 20
2.4. Основные выводы ......................................……………………………………………………………….. 24
Часть 2. Судья в зале судебного заседания
Лекция 3. Следовать ли судье заповеди «не судите, да не судимы будете»? .........……………………….. 25
Лекция 4. Судить по совести или по закону? ...........………………………………………………………… 34
Лекция 5. Судья и конфликты в заседании: как выйти достойно? ............................……………………… 41
Лекция 6. «Презумпция виновности» в системе профессиональных установок судей .........…………….. 54
6.1. Судебная реформа, правовое сознание и обвинительный уклон ...............................…………………. 54
6.2. Взгляд на феномен «обвинительный уклон» глазами судьи .........…………………………………….. 55
6.3. Экспериментальное измерение обвинительного уклона ...............................………………………….. 57
6.4. Структура профессиональных установок судей (иерархия ценностей) .........................……………… 60
6.5. Сопоставление установок судей с установками прокуроров и адвокатов .........……………………… 65
6.6. Обвинительный уклон у судей: «норма» или «патология»? ..........................…………………………. 67
Лекция 7. Величать ли подсудимого по имени-отчеству?………………………………………………….. 73
7.1. Есть ли проблема? ......................................……………………………………………………………….. 73
7.2. О психологическом приеме «Имя собственное»………………………………………………………... 74
7.3. Зачем людей располагают к себе? .................……………………………………………………………. 83
7.4. Какие «процессуальные фигуры» можно называть по имени-отчеству? .............…………………….. 86
7.5. Каков к.п.д.. Ваша честь? ...........................………………………………………………………………. 91
Лекция 8. Кому передать на воспитание ребенка? (Об одном стереотипе судебных решений) .………... 93
Часть 3. Судья вне зала судебного заседания
Лекция 9. Учимся определять особенности характера человека по его внешнему виду (габитусу)…… 103
9.1. Преамбула .................................................………………………………………………………………. 104
9.2. Психофизиогномика — наука о связи конституции человека с особенностями его психики .......................………………………………………………………………………………………………………105
9.2.1. Связь особенностей роста с особенностями психики человека ......................................………….. 105
9.2.2. О каких особенностях психики Вам расскажет полнота человека .......................................………..111
9.2.3. Психологическая интерпретация осанки ......………………………………………………………… 114
9.2.4. Выбираем тактики поведения ..................…………………………………………………………….. 118
9.3. Психологическая наука о связи свойств психики человека с выбираемой им прической …………..119
9.4. Характер одежды собеседника и особенности его психики ........................…………………………….. 126
9.4.1. Одежда как критерий оценки принадлежности к определенной социальной группе .............…… 127
9.4.2. Одежда как критерий отношения к данной встрече .......................................………………………. 131
Лекция 10. Прием граждан по жалобам .................………......................................………………………. 138
10.1. Вырабатываем стратегию поведения ..........………….....................................………………………..138
10.2. Тактика поведения на приеме ...................…………….....................................………………………..144
10.2.1. «Перо и бумага» ......................................…………........................................………………………. 144
10.2.2. Селекция жалоб .....................................……………......................................………………………. 149
10.2.3. Удовлетворить жалобу или удовлетворить посетителя? …...………............................................... 153
Заключение …………..........................................................….....................................………………………. 158
Введение.
Среди многообразия средств реализации функций судьи одним из основных является коммуникация — общение судьи с разными категориями людей. Невозможно представить себе деятельность судьи (во всем многообразии ее форм) без общения, которое является и инструментом воздействия на людей, и инструментом получения или передачи информации, что и составляет основные цели коммуникации судьи.
Отсюда эффективность профессиональной деятельности судьи определяется — не в последнюю очередь — и эффективностью общения судьи с теми или иными участниками судебного разбирательства, с посетителями, коллегами и другими официальными лицами.
В свою очередь эффективность коммуникации, безусловно, определяется знаниями об определенных коммуникативных приемах и умениями владеть ими. И именно этому посвящены многие из представленных здесь лекций.
С другой стороны, даже блестящее владение приемами общения будет не очень эффективным, если судья не разбирается в людях, не знает в каждом конкретном случае, с кем он имеет дело, что за человек перед ним, какова система его ценностей, каковы особенности его характера, его темперамента. Ибо, чтобы эффективно управлять каким-либо объектом, в том числе и человеком, необходимо знать этот объект, а применительно к человеку — необходимо располагать психодиагностической информацией о его Менталитете. Конечно, можно было бы обратиться к психологам-тестологам, но не всегда такая возможность имеется. Есть более простой путь — путь овладения элементами дистанционной психологической диагностики. Одна из представленных здесь лекций посвящена описанию некоторых психотехник определения менталитета по габитусу — элементам внешнего вида человека.
С сожалением следует констатировать, что в стандартизированном курсе «Юридической психологии» пока еще нет места ни описанию психотехнологий и психотехник профессиональной коммуникации (конкретных приемов формирования аттракции, конкретных приемов воздействия), ни тем более психотехникам дистанционной'диагностики.
Именно поэтому автор из всего курса выбрал именно эти лекции, полагая, что другие проблемы читатель изучал или будет изучать в стандартизированном курсе. Отсюда, данный сборник лекций не претендует на охват всех теоретических и практических аспектов судебной психологии.
Поэтому, включив в первую часть две теоретические лекции — о структуре судебной психологии и о роли психологии в профессиональной деятельности, автор во второй и третьей части сосредоточил свое внимание на решении сугубо практических проблем, с которыми судьи сталкиваются либо в зале судебного заседания, либо в собственном кабинете. Проводя психологические консультации судей, автор не понаслышке знает об этих проблемах, равно как и о результативности их решения с помощью достижений современной психологической науки — как отечественной, так и зарубежной. И подобная консультационная практика явилась фундаментом для разработки многих представленных здесь лекций для судей.
В лекциях использованы фрагменты диалогов автора со слушателями Российской академии правосудия и Российской правовой академии.
Часть 1. Психология на службе у судьи
Лекция 1. «Судебная психология» и «юридическая психология»: соотношение понятий
1.1. Юридическая психология: структура, цели и задачи
Термин «юридическая психология» в отечественной психологии пока еще не имеет однозначного определения, структуры, содержания (см., например, работы В. Л. Васильева «Юридическая психология» (М., 1991); М. И. Еникеева «Общая и юридическая психология» (М., 1996), «Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии» (М., 2006) и др.).
Есть основание полагать, что ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ — это раздел психологической науки в приложении к теории и практике юриспруденции — правосудию, судопроизводству, иным областям, входящим в указанную сферу (пенитенциарная система, нотариат и др.).
Отсюда в структуру юридической психологии входят (см. схему 1) судебная психология, пенитенциарная психология, а также — хотя это и нарушает сложившееся представление о системе юстиции — психология предварительного расследования (дознания), психология оперативно-розыскной деятельности.
ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел психологии, применимый к сфере правовых отношений. В ней выделяются: психология гражданско-правовых отно-.шений, психология уголовно-правовых отношений, психология развития и формирования правосознания, психология преступности как социального явле

ния, психология противоправного поведения, психология несовершеннолетних правонарушителей и др.
Цель правовой психологии: изучение правовых отношений в зависимости от видов деятельности возрастных, половых, социальных, этнических, других особенностей субъектов правовых отношений.
СУДЕБНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел юридической психологии в приложении к теории и практике судоустройства, судопроизводства. В соответствии со сферой приложения выделяются: психология гражданского судопроизводства, психология уголовного судопроизводства, психология судебного разбирательства, психология состязательности в суде, психология подсудимого, психология потерпевших, психология свидетеля и др.
Задачи судебной психологии: повысить эффективность судебной практики через участие психологов в формировании судейского корпуса (психологический отбор, психологическая подготовка), организации психологического консультирования, проведении судебно-психологической экспертизы.
ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел психологии в приложении к теории и практике системы исполнения наказаний, назначенных судом. Выделяют: психологию наказания, психологию ресоциали-зации отбывших наказание, психологию взаимодействия в системе ИТУ.
Цель пенитенциарной психологии: средствами психологической науки повысить эффективность пенитенциарной системы,
1.2. Судебная психология: основные направления, структура, роль психологии в судебной практике
Психологическая наука в целом и судебная психология в частности призваны создать психологическое обеспечение судебной практики в вопросах как Судоустройства, так и судопроизводства.
Ниже представлены те основные направления развития судебной психологии, в которых психологическая наука могла бы внести существенный вклад в повышение эффективности судебной практики.
1. Использование достижений психологической науки в формировании судейского корпуса.
Цель: обеспечить заинтересованные ведомства психодиагностическими автономными системами для медико-психологического отбора как кандидатов в судьи, так и студентов старших курсов, выбравших специализацию в области судебной деятельности.
Основные задачи:
1) разработка методологии создания психодиагностических систем для отбора кандидатов;
2) разработка методического аппарата (психодиагностической системы) для отбора кандидатов1.
2. Использование достижений психологической науки в подготовке и переподготовке судейских кадров.
Цель: обучение специальным психотехникам эффективного взаимодействия судей с людьми и эффективной саморегуляции в конфликтногенных ситуациях как практикующих судей, так и будущих судей — кандидатов и студентов, специализирующихся в области судопроизводства.
Основные задачи данного направления:
1) подготовка судейских кадров в юридических вузах:
а) психологическое обоснование необходимости ранней специализации студентов юридических вузов для работы в судебной системе;
б) разработка спецкурса «Психология судебной деятельности» для студентов;
2) подготовка судейских кадров в системе повышения квалификации:
а) психологическое обоснование необходимости специальной психологической подготовки кандидатов на должность судьи среди лиц с юридическим образованием; 1 В Российской правовой академии подобная психодиагностическая система была разработана в 2001 году.
б) разработка спецкурса «Психология судебной деятельности» для кандидатов в судьи;
3) психологическое обеспечение переподготовки практикующих судей:
а) разработка курса «Психология профессиональной коммуникации судьи»;
б) разработка курса «Психотехнология саморегуляции судьи в конфликтногенных ситуациях»;
в) разработка курса по психологии управления для руководителей (председателей) судов.
3. Использование достижений психологической науки в организации индивидуального психологического консультирования судебных работников.
Цель: психологическое обоснование необходимости введения в штаты соответствующих судебных департаментов и в крупные суды должности психолога-консультанта.
Основные задачи:
1) разработка методологии и методик индивидуального психологического консультирования судебных работников;
2) психологическое обоснование необходимости привлечения психологов для разрешения конфликтных ситуаций в системе квалификационных коллегий.
4. Участие психологических служб в проведении судебно-психологической экспертизы.
Хотя представленный перечень основных направлений судебной психологии не является исчерпывающим, однако, как представляется, без его составления и без координации действий всех заинтересованных психологических организаций и служб развитие судебной психологии не будет респондировать с новациями судебной реформы в стране.
В заключение следует отметить, что представленный выше перечень проблем, разрешения которых можно было бы достигнуть с помощью психологической науки, приложим не только к судебной психологии, но и — с небольшой коррекцией — к другим Разделам и подразделам юридической психологии.

Лекция 2. Знание психики человека — основа профессиональной деятельности судьи
2.1, Чтобы жить долго и счастливо...
Из диалога психолога с судьями (слушателями Российской академии правосудия):
— Уважаемые слушатели, мне как профессиональному психологу хотелось бы для начала узнать Ваше мнение по следующему вопросу: нужно ли сегодня практикующему судье (я подчеркиваю — практикующему) садиться за парту, чтобы изучать психологию?
— Вообще-то учиться никогда не поздно. Только дело в том, профессор, что мы все, собравшиеся перед Вами, юристы, а это значит, что эту самую психологию мы проходили еще в вузе...
— Ну и как?
—Что как, как проходили-то?
— Да. Я хотел спросить, что у Вас осталось от той самой психологии, что Вы, образно говоря, имеете на своем рабочем столе, т. е. как Вы ее используете
на практике?
— Так ведь сколько времени-то прошло уже...
— Понятно.
Вот примерно так разворачивается каждый раз диалог ведущего занятие по психологии с теми судьями, которые приехали в Академию на повышение квалификации.
И из этого краткого диалога сразу же делается первый вывод: поскольку «сколько времени-то прошло», то, значит, «на рабочем столе» судьи нет ничего такого из психологической науки, что можно было бы прямо использовать или в процессе, или при приеме граждан... Впрочем, вывод ожидался, поскольку советская психология была сугубо теоретизированной («что называется памятью», «что называется мышлением», «что такое сознание»...). Не буду бросать упрек в адрес моих коллег-психологов — их так учили, а не у всех в характере сопротивление догмам.
Но, с другой стороны, вот работают они — судьи — без практического использования знаний науки психологии, и — ничего: никто не умирает от этого (слава Богу); отмены, если и бывают — в пределах «нормы»; с работы из-за отсутствия практических знаний по той же психологии профессиональной коммуникации не увольняют... И получается, что можно в общем-то жить и без этой самой психологии?
Так-то оно так, только... только вот какое дело. Был я как-то на приеме у знакомого судьи, но не как посетитель, а как психолог (требовалось изучение некоторых элементов коммуникации). И невольно стал свидетелем такой сценки: рассерженный кем-то посетитель, получив от .судьи (судьей была молодая женщина) вполне законный категорический отказ на свою совершенно необоснованную просьбу, с раздражением высказал ей несколько неприятных слов, а затем вышел, хлопнув дверью. Желая как-то сгладить ситуацию, я хотел было успокоить судью, как вдруг услышал от нее: «Да пусть себе хлопает, меня это нисколько не волнует, ради Бога!»
Но то были слова. А на самом деле... на самом-то деле пульс у нее в этот момент был не 60 ударов в минуту, а определенно около ста (что было видно и по цвету ее лица); а если бы измерить у нее давление — точно не 120/80, как в спокойном состоянии, а все 150/100; а если бы взять у нее в этот момент кровь на анализ — там определенно адреналина было сверх всякой меры (о том мне сказал не только цвет ее лица, но и тремор, другие паравербальные сигналы, читать которые учат и врачей, и психологов). Короче, находилась она в микрострессовом состоянии, хотя и не ощущала это (ибо молодая была судья). А микростресс — это когда системы организма (сердечная, сосудистая, гормональная...) работают на «повышенных оборотах», с перегрузками. Но пока молодая, не Чувствует она всего этого — и как давление подскочило, и как адреналин в кровь выбросило... пока не чувствует (вот отсюда и «меня не волнует»).
А теперь вопрос: что произойдет, если судья будет сталкиваться с подобными ситуациями (возмущенные реплики, хлопанье дверьми) достаточно часто («не раз в год, но через процесс — бывает», говорили мне судьи)? Знаете ли, к чему это приведет?
И не надо быть специалистом в области медицины, чтобы знать: частые стрессовые состояния определенно ведут к возникновению психосоматических (психогенных) заболеваний. А если по-русски, то к сорока годам этой судье гипертония будет обеспечена; а если не гипертония, то язва желудка — это точно; а если и не язва, то стенокардия...
— Так ведь, в народе говорят, на каждый роток не накинешь платок; еще и не такие посетители бывают...
— Это верно, и не такие бывают... А вот в отношении «платка».,. Как оказывается, не всякая народная мудрость является мудростью. Оказывается, можно и на каждый роток накинуть платок — только бы знать, где он лежит, этот «платок», да как его «накинуть». А если от аллегорий перейти к действительности, то, оказывается, можно сделать так, чтобы тот посетитель вышел из ее кабинета, естественно, ни с чем (его просьба необоснованная), но не только не проявлял бы недовольство судьей, но и даже ей сочувствовал («Господи, каково ей, бедной, вот так, каждый день, с каждым...»).
— Смеетесь, профессор, нереально все это. Не знаете Вы специфики нашей работы, а если бы узнали...
— То, что я судьей не работал — это точно; и что всей специфики Вашей работы не знаю — тоже верно. Да и знаю-то я как психолог немного: всего лишь как понимать людей, да как управлять ими, как добиться, чтобы они делали так, а не иначе, или не делали так, а делали иначе. Ибо только этому и учит психологическая наука (а уж если профессиональный психолог ею не владеет — не профессионал он тогда).
Так что жить-то без психологии можно, только... получается, что себе дороже, для здоровья вредно. Нас всю жизнь учили: «Прежде думай о Родине, а потом о себе»; так, может быть, настало время, когда надо учиться думать и о себе? Ведь не так уж много найдется на земле людей, которые, Ваша честь, будут думать о Вас; ну, может, самые близкие, да и то... не всегда. Так что учиться психологии — это еще и учиться заботиться о себе, а себя надо любить. Верно, без знания той же психологии профессионального общения Вас с работы не выгоняют (те, которые по должности должны «выгонять», сами такую психологию не знают); только, как мы потом узнаем, одной и той же рабочей цели можно достигнуть с разным расходом энергии и времени: владеешь специальными приемами (психотехнологиями, психотехниками) — значит, быстрее и экономнее, а не владеешь — тогда буквально в поте лица своего будешь хлеб свой насущный добывать.
— Может быть, Вы и правы, только что-то я не вижу тех, кто с этой Вашей психологией так легко бы работал.
— И это тоже верно. Ибо «эта» психология совсем не та, которую Вы проходили... «Эта» психология, если можно так сказать, «технологичная» психология, в центре которой — обучение специальным приемам (психотехникам) работы с'людьми. И «эта» психология, пришедшая к нам с Запада (когда перестали на нее вешать ярлык «буржуазной психологии»), еще не получила широкого распространения в нашей стране; вот почему Вы справедливо отмечаете, что еще не видели судей, которым «эта» психология помогала бы. Впрочем, Вы ведь не всех судей нашей страны знаете, верно? А я уже встречался с теми .судьями, которые изучали «эту» психологию (еще в Российской правовой академии).
— Ну и как?
— Ну как же я могу говорить о своей... скажем так: Академии. Спросите у них сами. Впрочем, есть и другой путь убедиться, насколько «эта» психология может помочь судье, может помочь Вам, Ваша честь, — попробуйте если не прослушать весь этот курс судебной психологии, то прочитать эти материалы, которые написаны по тексту лекций.
— Вы бы лучше этому учили на студенческой скамье, а нам-то, может, уже и поздно...
— Во-первых, как известно, приобретать знания никогда не поздно... А что касается студентов юридических факультетов — тут Вы правы, их необходимо учить «такой» психологии, что и делается, и не только в Российской академии правосудия, но и в других подобных учебных заведениях. А теперь даже прочитать об этом можно...
Вот и написал Ваш покорный слуга этот материал, а по сути — конспекты лекций, для того, чтобы во время процесса или во время приема граждан Ваш пульс, Ваша честь, всегда оставался на уровне 60 ударов в минуту, и чтобы давление от общения с людьми не поднималось, и чтобы... и чтобы Вы жили долго и счастливо. Вас устраивает такая перспектива? Меня — да, поскольку я все-таки имею некоторое представление о тех ситуациях, в которых оказывается Ваш организм, в которых оказываетесь Вы, уважаемый читатель (или окажетесь, если Вы пока студент, но предполагаете стать судьей).
А достичь всего этого вполне возможно, если... если научиться работать с людьми профессионально.
— А Вы что, полагаете, что я, судья, работаю непрофессионально?
— Абсолютно уверен, Ваша честь, что юриспруденцию Вы знаете на «отлично», профессионально владеете всеми ее техниками. Поэтому давайте я лучше поясню свою мысль на примере.
— Недавно я был свидетелем автомобильной аварии: один человек был ранен. Как всегда, собралась толпа зевак, ахают, охают... И почти у всех определенно пульс за 100 ударов в минуту, давление — тоже выше нормы (одной женщине даже плохо стало от увиденного). И только у одного в этом отношении все было «штатно», у того, который, протиснувшись - сквозь толпу, подошел к раненому, снял с себя галстук, наложил жгут на голень и... спокойно удалился. Догадались, кто это был? Верно, профессионал. Их, врачей-хирургов, в мединституте учили работать с людьми так, чтобы пульс врача всегда был 60 ударов в минуту, т. е. профессионально; а ту судью (мою знакомую), увы, до того момента не учили работать с людьми профессионально, не учили думать о себе в том числе. А врачей учили, говорили, что работа врачa — «это работа на износ», а посему надо беречь себя, защищать себя от стресса. А судья... — у нее тоже работа «на износ», и не вина ее в том, что не учили вести себя в стрессовой ситуации, а беда. Вот и поможем в этой беде — научим работать с людьми эффективно — и для себя, для своего здоровья, и, конечно, для дела, которому жизнь свою отдаете.
2.2. Чему научит «эта» психология
А научить судью психология может, как теперь понятно, только одному — технике эффективной работы с людьми. И что значит «эффективной» — тоже теперь знаем: беречь свои нервы — раз, экономить силы и время — два, и чтобы на работу — с удовольствием, и с работы домой — в хорошем настроении на радость домочадцам.
А научиться технике эффективной работы — это значит научиться двум вещам:
1) научиться буквально за считанные минуты разбираться в людях, т. е. научиться психодиагностике людей, и
2) научиться, в зависимости от того, что Вы узнали о человеке, управлять его поведением таким образом, чтобы достигать своих профессиональных целей, целей судьи.
Иначе говоря, вот два кита, на которых должна базироваться «эта», а теперь назовем ее — судебная психология: технология психологической экспресс-диагностики человека, с которым имеете дело, и технология психологического воздействия на поведение этого человека.
А начать, конечно, следует с обучения тому, как за несколько минут общения с человеком узнать, что он из себя представляет, каковы его основные установки в жизни, что является ведущим в его характере и т. п.
— Простите, но ведь это же невозможно — вот так, за несколько минут все узнать о человеке!
— Извините, но я не говорил «всё».
— Да даже и не всё... Разве .не гласит народная мудрость: «Чтобы узнать человека, надо съесть с ним пуд соли»? Ведь и в самом деле: чтобы познать человека, надо прожить с ним вместе много времени, разве не так?
— Так, если речь идет о непрофессионалах. А мы с Вами все-таки должны считать себя профессионалами (иначе зачем и лекции читать, и книги писать).
Но, как оказывается, и к этому случаю подходит высказывание: «Не всякая народная мудрость является мудростью». И сейчас я Вам попробую это доказать.
2.3. Обойдемся и без пуда соли
Представьте солнечный летний день. Парк, тенистые аллеи. Люди гуляют по дорожкам этого парка (рис. 1). Понаблюдаем за ними. Вон там, видите, в середине аллеи ветка дерева свисает так низко, что для мужчины среднего роста пройти и не задеть ее невозможно. Давайте посмотрим, как люди проходят это место. Смотрите: вот идет парочка влюбленных — она и он, идут, о чем-то воркуют, и никого для них на свете не существует. Внимание: сейчас они приблизятся к этой ветке. Она-то пройдет и не заденет, а он... А он (назовем его «А»), — смотрите — не прерывая разговора с ней, как бы машиналь

но приподнимает рукой над собой эту ветку, и как ни в чем не бывало они идут дальше... Вот еще одна парочка, тоже увлечены друг другом и никого не видят и ничего не слышат. Вот они приближаются к этой ветке... и он (назовем его «Б») тоже машинально, не прерывая разговора, пригнулся, и как ни в чем не бывало они пошли дальше.
Итак, один автоматически поднял ветку над собой, а другой — тоже не задумываясь — пригнулся...
Здесь следует обратить внимание на такую важную деталь: оба они совершили эти действия, что называется, автоматически, не задумываясь, машинально, не прерывая разговора.
Ну то, что люди часто делают что-то машинально, — это не новость: машинально одевался на работу, машинально пропустил в дверях женщину, машинально включил свет, машинально ответил «спасибо»... машинально приподнял ветку, машинально пригнулся... Все эти действия у человека вырабатываются со временем: когда-то человек думал, как это Делать, а потом у него это автоматизировалось.
Интересно-другое: почему у одного человека выработалось одно автоматическое движение (например, приподнять ветку), а у другого — иное (пригнуться под ней)?
— Да все очень просто, профессор: у одного такой характер, что он всегда стремится все препятствия убирать со своего пути, а другой старается эти препятствия обходить стороной. И ничего здесь особенного нет!
— Верно, ничего особенного нет. Вы, как и большинство наших слушателей, правильно оценили характер этих поступков. Верно: раз они это делали не задумываясь (а так и было), значит, проявляли выработанные со временем собственные реакции на препятствия: кто устраняет, а кто обходит. Так у них выработано. А значит, и в других жизненных эпизодах первый будет чаще устранять препятствия (если, конечно, возможно), точнее, будет стремиться именно к этому, а второй, наоборот, чаще будет стремиться обойти препятствия. Не будем сейчас решать, какая из этих поведенческих стратегий лучше, про одного говорят: «Умный в гору не пойдет...», а про другого: «Смелость города берет».
Важен факт, что мы теперь знаем, как каждый из них чаще реагирует на препятствия. А это, согласитесь, говорит о многом. Вот скажите, пожалуйста, из кого из них — при прочих равных условиях — скорее получился бы дипломат — из А или из Б?
(Слушатели наших курсов, с которыми мы проигрывали эти ситуации, чуть ни в один голос говорили: «Из Б».)
— Прекрасно. А теперь скажите мне, кто из них скорее характеризуется как достаточно агрессивный, напористый человек — А или Б?
— Скорее А.
— Согласен. А скажите мне, пожалуйста, кому из -них лучше бы пойти работать с детьми — А или Б?
— Ну... наверное... все-таки Б.
И здесь психолог с Вами согласен. А скажите мне, пожалуйста...
И я мог бы дальше ставить перед ними вопросы и получать на них с достаточной вероятностью достоверности ответы; все правильно, только сейчас для нас с Вами не это самое главное.
Главное: сколько времени мы их видели, чтобы узнать о них, о такой важной характеристике человека, как его поведение при возникновении трудностей? Несколько секунд! Всего за несколько секунд мы узнали, как, вероятнее всего, каждый из них поведет себя при возникновении барьера, препятствия, трудностей; как говорится, «один — в гору, а другой — в обход». «Вероятнее всего», ибо они не задумывались, как поступить с веткой, с возникшим почти неожиданно препятствием. Сработала автоматика, при-- вычка (будем пока это называть так, а позже узнаем, что скрывается за словами «машинально», «по привычке», «автоматически», «не раздумывая», «невольно») — подсознание человека. И не надо пуд соли .съесть, чтобы узнать, что один из них скорее решительный, чем нерешительный, скорее уверенный, чем неуверенный, скорее у него нет комплекса неполноценности; а другой — скорее гибкий (не только в плане позвоночника), скорее осторожный, скорее не сторонник силовых решений (хотя физически развит).
— И это всё о них?
Вот так всегда! Сначала — «пуд соли надо съесть, чтобы узнать человека» — и это казалось нормальным, а теперь та же информация получена за несколько секунд — и мало. Верно, мало, если не уметь видеть, не уметь анализировать, не уметь выбирать более вероятностную оценку.
Но всему этому можно научиться, если знать, что скрывается за тем или иным действием, за тем или иным сказанным словом (и за несказанным), за... . Кстати, Вы обратили внимание на спину второго человека? Нет? А напрасно, ибо в ней кроется ответ на вопрос: почему у него такая реакция на препятствия и как она возникла. Нет, патологии у него нет (в смысле заболевания спины), лишь плечи опущены вперед и внутрь. И это тоже о многом сообщает (тому, кто знает), как и тонкая кайма его верхней губы, как... Впрочем, остановимся. У неподготовленного читателя может легко сложиться мнение, что мы занимается гаданием.
— Да не важно, профессор, как это называется. Важно, будем ли мы этому учиться, как распознавать человека, в этом курсе?
— Будем, но только не в курсе «Психология профессиональной коммуникации судьи», а в курсе «Дистанционная психодиагностика собеседника». А тем, кто не сможет прослушать данный курс, Ваш покорный слуга пишет книгу об этом1, а отдельные темы этого курса можно почерпнуть в написанной ранее книге «А что у него в подсознании? Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника».
2.4. Основные выводы
1. Психология нужна, чтобы работать с людьми профессионально.
2. «Профессионально» — значит не только всегда иметь пульс 60 ударов в минуту, но и добиваться своей цели с меньшими энергетическими и временными тратами.
3. Психология может научить судью двум вещам:
а) как за короткое время определить, что из себя представляет человек, с которым имеешь дело;
б) как с помощью этих знаний выбрать прием воздействия на этого человека — и именно нужный — из всего арсенала психологических приемов.
И все это — для достижения своих профессиональных целей при взаимодействии либо с участниками процесса (общение с которыми далеко не во всем жестко регламентировано процессуальными нормами); либо с посетителями; либо — добавим теперь — с коллегами, которым тоже иногда приходится что-либо разъяснять; либо — если Вы председатель суда — с подчиненными в лице работников аппарата суда, с которыми тоже не всегда бывает легко.
1 Подробнее об атом см. на сайте: pan-aex-u.ru.

Часть 2. Судья в зале судебного заседания
Итак, Вы, Ваша честь, выходите из своего кабинета и направляетесь в зал судебного заседания, где Вы будете рассматривать... т. е. судить — оценивать действия, поступки тех или иных людей в соответствии с теми или иными нормами (именно так в русском языке определяется термин «судить» применительно к судопроизводству). Только вот какой вопрос: а имеете ли Вы на это право?
— Простите, профессор, но это право мне дал Президент... Впрочем, а что Вы имеете в виду?
— А имею я в виду не документ, а заповедь «не судите, да не судимы будете». Но — всё по порядку.
Лекция 3. Следовать ли судье заповеди «не судите, да не судимы будете»?
Даже в те недалекие времена, когда Библия у нас была, что называется, под запретом, мы, порой не подозревая того, нередко в обиходе цитировали те или иные места из нее, говоря, например, «нет пророка в своем отечестве», «ищите и найдете», «несет крест свой», и — даже доходило до курьеза — на столе под стеклом у одного высокого партийного чиновника было изречение: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними». Злые языки даже утверждали, что «Моральный кодекс строителя коммунизма» был чуть ли не списан с Библии.
И это была почти полная правда, ибо Библия, а особенно четыре канонические книги Евангелия — не что иное, как своеобразный Кодекс поведения людей, до некоторых статей из которого мы даже в современную эпоху возрождения христианства в нашей стране еще и не доросли. Но, слава Богу, что мы уже достигли понимания самого принципа, положенного в основу христианских заповедей, — сде-»лать человека лучше, чище, наконец — гуманнее, человечнее. Но труден и тернист путь к постижению вековых мудростей...
На одном из занятий по психологии профессиональной коммуникации судьи спрашиваю у своих слушателей: есть ли смысл и им, судьям, следовать некоторым религиозным заповедям (например, «не укради», «не убий» и т. п.), и получаю практически единодушный утвердительный ответ.
Спрашиваю дальше:
— А скажите, пожалуйста, Ваша честь, знаете ли Вы Христову заповедь «не судите, да не судимы будете»?
Большинство судей, как оказалось, слышали об атом, правда, не все знали, что это из Евангелия от Матфея: «Не судите, да не судимы будете, ибо каким судом судите, таким будете судимы; и какою мерою мерите, такою и вам будут мерить» (7:1-2).
— А раз знаете и раз полагаете, что есть смысл следовать некоторым подобным заповедям, то, может быть, и этой заповеди следовать?
И получаю практически такой же по единодушию, но уже отрицательный ответ, который на этот раз обязательно сопровождается примерно такой аргументацией:
— Во-первых, людей судить надо, ибо безнаказанность рождает новые преступления, а во-вторых, судить — это наша обязанность, наш профессиональный долг. Поэтому данная заповедь верна по отношению к любым другим людям, только не к тем, в чьи обязанности входит-судить.
Но тогда получается, что любая библейская заповедь не всеобъемлющая ценность и может распространяться не на всех людей. А от этой мысли в общем-то один шаг до другой: «не убии», «не укрди" — тоже не для всех, для кого угодно, только не для меня, и — нет закона, нет не только закона мир-ского, но и Закона Божьего. Но тогда отсюда и один щаг до гибели человечества, ибо живо оно, поскольку стоит на законах, на тех и на других. Следовательно, не должно быть исключений — перед Законом (и тем и другим) должны быть все равны. Вполне разумный и логически обоснованный вывод.
Но тогда, выходит, и судьи должны следовать заповеди, а значит, не могут, не должны судить, должны сложить свои полномочия, подать в отставку? Ибо и на них (если без исключений) должно распространяться действие этого Закона: «Не судите, да не судимы будете» (с последующей санкцией за его нарушение:
«...какою мерою мерите, такою и вам будут мерить»).
Но ведь суд, правосудие — объективно существующий институт общества, ибо вытекает из несовершенства природы человека: безнаказанность есть путь к новым преступлениям. Не судить просто нельзя — и это тоже вполне разумный, логический вывод.
В результате мы сталкиваемся с двумя прямо противоположными, хотя и вполне разумными (и логич- • ными) суждениями. С одной стороны, любой закон (в том числе и данный библейский закон-заповедь) должен распространяться на всех людей, и значит:
судья, «не судите», а с другой — судить людей надо...
Устранимо ли это противоречие?
Если исходить из того, что библейские заповеди мудры не только в своем человеколюбии, но и в своем понимании слабостей человека, то ответ на поставленный выше вопрос только один: это противоречие должно быть устранимо, а значит, должно и необходимо соединить христианскую заповедь «не суди» и профессиональную деятельность судьи. Но как?
...Представьте: Ваш ребенок (от роду всего семи Дет) совершил Некий проступок, за который, по Вашему мнению, его следует обязательно наказать. и- Вы «приговариваете» его к лишению свободы («гу-Дять не пойдешь») или к лишению каких-либо благ.
Одним словом, наказали строго, потому что разум говорит Вам: оставлять безнаказанным такой проступок — прямой путь к его повторению. Кстати, а что у Вас при этом в душе: Вы переживаете? Да, скорее всего. Вам обидно (разбил любимую чашку)? Да, вполне вероятно. Вы негодуете? Вы возмущаетесь (искренне)? А вот на два последних вопроса ответ скорее «нет». Ну можно ли гневаться на любимое чадо (когда он разбил Вашу чашку, он же от этого «нелюбимым» не стал, верно?). А что такое «гнев», что такое «негодование», что такое «ненависть»? А это следствие, результат эмоциональной оценки, эмоцио--нального осуждения. Но проступок Вашего малыша Вы не осуждаете в глубине души своей (хотя и показали ему свое неудовольствие), Вы не возмущаетесь его неуклюжестью, а совершенно спокойно про себя говорите: «Нет, надо, надо его наказать, чтобы научился контролировать свои движения». Повторяю:
обида есть («жалко, такая была чашечка...»), но нет осуждения в глубине души своей. Задействован только разум («наказать необходимо»). Отсюда важный вывод: оказывается, судить человека можно на двух уровнях — на рациональном (через логическую переработку случившегося) и на эмоциональном (в виде возмущения, гнева, ненависти и т. п.). Это первое. А второе, не менее важное: люди могут судить не обязательно на обоих уровнях одновременно: можно судить на рациональном уровне и не осуждать на эмоциональном, а можно осуждать в душе, разумом, понимая, что он в этом вовсе не виноват.
А отсюда можно предположить (пока предположить), что заповедь Христа «не судите» относится к осуждению в душе, на уровне чувств, эмоций, а не на уровне разума («данное деяние соответствует статье...»). Основанием для такого предположения является не только тот факт, что для христианина «ДУ-ша» является более важным, чем «разум», и прежд6 надо заботиться о-душе своей... Есть и еще основание.
...Перед Вами, судьей, на скамье подсудимых человек, который совершил по меркам обывателя чуткое» преступление (допустим, изнасилование ребенка). Проигрывая подобный «процесс» с наши-^дд слушателями-судьями, спрашиваю:
— Будучи председательствующим на таком процессе, выслушивая описание этого события с разных сторон, можете ли Вы при этом в душе оставаться спокойным?
И от многих получаю отрицательный ответ:
— Нельзя спокойно выслушивать описание этого омерзительного преступления.
— Тогда скажите, уважаемые судьи, а можете ли Вы при этом не осуждать в душе этого человека? И в ответ не от единиц, от многих слышу:
— Нет, очень трудно не осуждать, практически невозможно, — и как бы в оправдание: — Я же человек, не могу не переживать, я не машина бездушная. Что же в том плохого, что я в душе своей осуждаю человека, который совершил такой поступок?
Может быть, они и правы, эти мои слушатели-судьи, но вот на что хотелось бы обратить и их внимание, и Ваше, уважаемый читатель. Дело в том, что когда человек высказывается (про себя ли, вслух ли) о ком-либо искренне в негативном плане, то при этом, как хорошо известно в медицине и в психологии, пульс такого человека в этот момент будет уже не 60, а около 100 ударов в минуту (хотя человек может этого и не замечать), артериальное давление как при гипертоническом кризе, а в крови полно адреналина, кортикостероидов. Понятно: организм работает с перенапряжением (поскольку Ваши высказывания о том, какой же он мерзкий, обязательно сопровождаются представлениями, какие мерзкие поступки он совершал или может совершить; а подобные представления имитируют опасность, что и сопровождается перечисленными выше защитными реакциями сердечно-сосудистой системы организма — таков механизм возникновения имитационных стрессовых состояний}. Но не беда, если это происходит с Вами раз в год. А вот если человеку в силу его профессии часто приходится высказываться (пусть даже про себя) в негативном плане о каких-либо других людях, т. е. осуждать их в душе своей? Как, например, тому судье, который сказал, что не может, участвуя в подобных процессах, не осуждать подобные поступки? И не только такие «кровавые», но и даже такие преступления, как обман, обвес, обсчет. «Да что же это такое творится?! Ни в один магазин нельзя войти, чтобы тебя не обсчитали», — вслух возмущалась председательствующая судья на неуклюжие попытки подсудимой продавщицы вывернуться, оправдаться, Измерить бы у судьи в этот момент давление крови, да показать бы ей, а затем прочитать лекцию о патогенезе гипертонической болезни...
Итак, медицина и медицинская психология солидарны в том, что любое проявление негативных эмоций, в том числе и при осуждении какого-либо человека, каких-либо его поступков, — это прямой путь к букету психогенных заболеваний (среди которых язва желудка, гипертония, стенокардия — наиболее распространенные). Следовательно, осуждать кого-либо в душе своей — себе же дороже! Верно. И именно в этом прежде всего состоит мудрость христианской заповеди «не судите»: не судите в душе своей, дабы не повредить и тепу своему, не укорачивать век свой. А посему, судья, судите разумом своим, судите на рациональном уровне («это деяние соответствует статье... УК РФ и заслуживает наказания по этой статье в виде...»). Но не судите в душе своей, не осуждайте на чувственном уровне...
— Но ведь это же похоже на призыв быть безразличным к боли людской, на призыв к проявлению бездушия! Разве такое может быть допустимо, чтобы я, судья, превратилась в робот, в автомат?!
— Попробую ответить так: профессионал тем и отличается от непрофессионала, что на профессиональные ситуации профессионал реагирует рациональным образом, а не эмоциональным (за исключением разве что профессионалов-актеров). Примером тому может быть профессия врача, о чем уже говорилось ранее.
А Вы, судья? Разве Вам как профессионалу не приходится часто сталкиваться с болью людской, с неисполнительностью, обманом, коварством?.. Сталкиваетесь. Только многие из Вас (помните ответы большинства наших слушателей-судей: «Я же человек, я же не могу не переживать»?) в подобных ситуациях ведут себя непрофессионально. Поскольку профессионализм судьи — это не только знание законов, но еще и умение подавлять свои эмоции в стрессовых ситуациях (чему в отличие от законов на Юрфаке не учили, а вот медиков этому учат).
— Ну, хорошо, это — понятно: не нужно допускать стрессовых состояний и вредить себе. Не понятно другое: как это влияет (отрицательно) не на мой организм, а на мое дело, которым я занимаюсь, в конечном итоге — на главный результат — на вынесение вердикта? Я что-то сомневаюсь, что это может повлиять так отрицательно.
— Прекрасный вопрос! Мне иногда судьи говорят так:
«Когда я буду принимать решение (выносить приговор...), тут я смогу отбросить все эмоции, которые нередко действительно у меня возникают в ходе судебного разбирательства; отброшу, забуду их и вполне хладнокровно буду писать приговор. Я же умею владеть своими чувствами!»
И я, услышав подобное («могу спокойно отбросить любые чувства»), каждый раз поначалу искренне радовался за весь судейский корпус страны: теперь в нем трудятся и йоги. Ибо только они одни могут в полной мере управлять — нет, не эмоциями, чувствами, а подсознательными установками, которые этими чувствами запускаются. Чувства-то, эмоции можно «отбросить», а вот порожденные ими подсознательные установки, т. е. установки на поведение, которые под сознанием, которые «не видны», ибо не осознаются. Отбросить могут только йоги только прошедшие специальное обучение. Все же остальные смертные будут незаметно для себя находиться под влиянием этих чувств, будут невольно строить свое поведение под их воздействием (что давным-давно доказано психологической наукой).
Пример с судьей, которая не смогла не проявлять эмоции, рассматривая «жуткое» по меркам обывателя дело: подобные чувства («А я же не машина какая-то бесчувственная») помимо ее воли формируют в ее подсознании негативную установку на подсудимого, чья вина только доказывается, но еще не доказана. А значит, любая информация об этом подсудимом будет проникать в сознание этой судьи только через призму этой негативной подсознательной установки. И устранить это влияние можно лишь обладая психотехниками воздействия на это «невидимое», «не ощущаемое», психотехниками воздействия на подсознание.
— Извините, уважаемый профессор, мало того, что это утверждение бездоказательно-, это и не верно, ибо никогда никаких таких подсознательных установок, влияющих на мой приговор, я никогда не чувствовала.
— Полностью согласен с последним утверждением: Вы их действительно никогда не «чувствовали» и не знали о их существовании и не могли знать, ибо они находятся за пределом того, что есть в Вашем сознании, за пределами осознаваемого («знаемого») Вами. А о том, что такая сфера психики (внесозна-тельная, подсознательная — синонимы) существует, известно было еще в середине прошлого века после публикаций работ 3. Фрейда. Только в нашей стране (СССР) они, эти работы, были запрещены, ибо — «буржуазное учение» (т. е. «плохое»), И только в середине 90-х годов прошлого века книги Фрейда появились на прилавках магазинов в нашей стране (Российской Федерации), но в учебниках психологии до сих пор не найти раздела об этой сфере психики. Так что ничего удивительного нет в том, что многие юристы, изучавшие психологию, не имеют представления ни о самой этой сфере психики — подсознании, ди о ее роли в поведении человека (а она на 80% определяет все поведенческие реакции — от простых до самых сложных — любого человека; за одним исключением — йоги). Что же касается развернутой аргументации в обоснование данной позиции психологической науки, то ее действительно не было в тех фразах, с которых началась данная тема о влиянии эмоций на формирование подсознательных установок и о влиянии последних на поведение людей. И наверное понятно почему: Ваш покорный слуга по этому поводу целую книгу написал', а уж сколько книг написано Фрейдом и его последователями... Так что, уважаемый мой оппонент, верно это учение или не верно, Вы сегодня (слава Богу) можете оценить сами.
Мы же, завершая эту тему, еще раз подчеркнем:
испытываемые судьей в ходе судебного разбирательства какие-либо эмоции наносят двойной ущерб: здоровью судьи и степени беспристрастности через влияние подсознательных установок на оценки и решения.
Итак, судить или не судить? Судить на рациональном уровне, не судить — на уровне чувств, в душе. Иначе — себе дороже.
Мудро сказано: «Не судите, да не судимы будете», — не судите в душе своей, т. е. берегите себя, не разрушайте себя, ибо Ваша судьба — одна из множества нитей рода человеческого, на страже существования которого и стоят библейские законы-заповеди.
Так что, Ваша честь, идите в зал судебного заседания спокойно, судите на рациональном уровне и не впускайте в сердце свое все то, что увидите и услышите там. Ибо сердце Ваше принадлежит не толь' См.: Панасюк А. Ю. А что у него в подсознании? (Двенадцать уроков по психотехнологии проникновения в подсозна-иие собеседника). 7-е изд. М.: Дело, 2004.
ко Вам (а любить себя — обязательно), но и близким Вашим, но и человечеству в целом.
— Простите, профессор, но все-таки... Как-то не укладывается, что я, судья, должен быть совсем без эмоций. Я понимаю, что когда речь идет о «мальчиках кровавых», тут я должен зап&heip;